新教材有哪些变化

1、新教材有哪些变化？和旧版（左）相比，新版（右）给人的第一印象，是胖了一圈，有A4纸大小。除了一年级上册，其余年级在售的语文课本，仍然是旧版。新教材有哪些变化？一、先学一部分常用字，再开始学拼音。这绝对是新版教材最大的变化。现在的 70后、80后爸妈，一定还记得自 己小学语文第一课，学的是a、o、e这三个拼音吧。但是从今年起，一年级小 学生学语文，要先认“天、地、人”这三个常用字。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。像第一单元先学40个常用字，就比旧版第一单元要少一些。而且新版课本 里要求小学新生认识的，全部是常用字，除了“天、地、人”，还有“你、我、 他”等等，孩子们在童话书、绘本

2、，包括动画片里都可以看到。反倒是旧版课本 里的一些字，尽管结构简单，但日常生活中用得不多，比如“叉”字等。这些与 孩子生活联系不太紧密的汉字，基本上没有出现在新版语文第一册上。三、语文园地新增两个栏目，一个是“书写提示”，另一个是“和大人一 起读”。“书写提示”讲的是笔顺规则，包括从上到下、先横后竖、从左到右等等。说 白了，新教材就是想告诉一年级的小朋友，写字是有规律的，按规律写，字能写 得更顺手更漂亮。尽管现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写 字也不能弱化。“和大人一起读”有像小兔子乖乖这样的儿歌，还有像小松鼠找花生 这样的趣味故事。语文老师认为，新教材此举的目的，是激发学生的

3、阅读兴趣， 拓展课外阅读。“大人”可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等，也可以邻居 家的哥哥姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人 比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。四、新增“快乐读书吧”栏目。这一栏目设在新教材第一单元末尾，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和 同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。这是入学教 育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。由 此可见，语文学习越来越重视阅读，要引导学生开展课外阅读。新教材为什么要这样变？新版一年级语文教材，可以分成四块内容，入学教育、集中识字单元、拼音 单元

4、和阅读单元。与旧版最大的区别，莫过于将拼音教学后置，先认识一些常用 字，再教拼音。带过一年级的老师都有同感一一新生怕上学，爸妈会焦虑，毛病多半出在 拼音环节上。因为拼音内容枯燥，而且作为一个符号，孩子们在生活中接触、使 用都很少，一上学就让孩子学，不符合他们身心发展规律。反倒是汉字，是生活 中最常见的。拼音教学往后面挪，其实是更关注孩子们的需求了。 先认识一部分 常用常见字，可以把孩子的生活、经历融入到学习中，更顺利地完成幼小衔接。另一个大变化，是识字量。一到六年级全套新版语文教材，共安排识字3000 个，写字2500个，与旧版一样，但进度调整了。其中，一年级上的识字量是 300字，比旧版教材

5、减少了 100字。人教版小学语文课本的这次修订，主要是配合新课改实施，更强调语文在日 常生活中的运用。从修订版的课程标准来看，对小学低段的识字量要求明显下降。按原标准，一二年级的识字量要达到1600字到1800字，会写的字要达到 800字到1000字，现在的人教版教材取消了上限，要求识字1800个，会写1000 个。而在新标准里，一二年级的识字要求是 1600个，会写的字是800个，分别 下降200个。另外，三四年级要会写的字也减少了 200个。在近10年的教学过程中，很多老师反映，目前的语文课本对低段孩子要求 过高。而且从孩子的成长规律来看，一二年级的小不点，手上的小肌肉还没发育 好，写字不

6、利索，确实不该要求他们写太多的字。不过，小学阶段的总识字量没变，一二年级少认的200字，会放到三四年级去认。而一到四年级没学会写的 400字，则统统安排进五六年级的课本中。 因为对五六年级的大孩子来说，写字变得容易多了。简单来说，识字进度的调整，是为放缓语文学习坡度，减轻小学低年级孩 子负担和畏难情绪，及早进入汉字阅读阶段，体会阅读乐趣。这些变化到底好不好？浙江省语文特级教师王崧舟（现杭师大教育学院特聘教授），最想点赞的， 是新教材将拼音教学相对延后。因为一年级的孩子入校后，始业教育刚完成，马 上学拼音，实在太抽象了，太枯燥了。对他们来说，无异于当头一棒，以后很难 爱上语文，甚至影响语文学习。

7、拼音教学延后，等于是放缓学习语文的坡度，有 助于孩子们渐入佳境。“我认为，拼音哪怕延后到第二学期上都可以。”他说。另一个让他叫好的改变，是新增的笔顺规则。“现在写字教学不受重视， 流行点的说法是，很不被待见。所以如今孩子写字，普遍没有规则，笔顺乱来。 这样看似很方便，但其实不是，真正的笔顺，是笔画之间连接最合理、最短的路 线，能使写字更有效率，更顺手，而不是受到束缚。不讲规则乱写有两个坏处， 一是写不好，二是容易写错。王崧舟说：“对老师来说，笔顺教学会很烦，但对孩子来说，很有必要。”而识字量减少，出发点也是好的，能减轻一年级小学生的识字和写字负担。 但这么做有利有弊，孩子的负担轻了，但识字量减

8、少，会导致阅读与写话基础薄 弱，起步晚。据王崧舟回忆，旧版教材识字量相对较多，就是考虑到让一年级孩 子能尽早阅读和写话，这样语文素养才能提升。此外，一年级孩子识多少字合适， 暂时还没有科学的依据，待斟酌。至于新增的亲子共读栏目，理念也非常好，但是实际操作估计有难度。在 真实生活中，有多少爸妈能做到共读？哪怕找哥哥姐姐， 他们也有自己的学习任 务，无暇他顾。“这一点，应该是提倡，而不是搞一刀切。”这样的变化，一年级小学生能适应吗？新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。 据说，效果还不错。去年10月，其他

9、学校的拼音课都上完了，杭州采荷二小一年级的孩子才刚 和a、o、e打了个照面。在教拼音之前，新生们上的是绘本课，结合绘本内容 认了些字。负责课程研发的语文教研组长说：我们绘本课的教学内涵很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通过阅读绘本，亲近学校和老师， 喜欢学习，养成一些基本习惯。然后，再根据绘本内容适量识字，应该是水到渠 成的。始业教育结束，孩子们收起绘本，开始学拼音了。教语文的李老师发现，教 学进度比以前快。比如，以前一边上课一边要维持纪律，第一节课只能教一个“a”。 现在可以把a、o、e通通讲完。“我想，是因为孩子们已经上学一个月，注意 力集中，而且有纪律的基本概念了，所以效率高了。”李老师说。关于认字，语文特级老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生 活中要有认字的意识。原因很多家长喜欢买一大堆认字卡片，教孩子认字，或者让孩子上学前班学四 书五经认字。学习和使用汉字都是需要语境的， 这么刻意而且机械的教法，只会 让孩子反感，失去认字的兴趣。不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、 顺口溜等有趣的方法。办法不要刻意教认字，和拥有认字意识并不矛盾。爸妈们可以这样做：1、陪孩子看半小时动画片，边看动画片边读字幕，读着读着，一些反复出 现的字，孩子对照画面