通过音乐游戏培养学生识谱的能力

1、通过音乐游戏培养学生识谱的能力四根柏小学 黄葛 “儿童应该生活在美，游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读、看、写的时候仍然应当使他们置身于这个世界里”。兴趣是学生从事学习的前提，一节课是否吸引学生、引起学生的兴趣，首先要看教师是否讲课亲切、生动、知识结构合理，善于启发学生，调动学生的积极性，是学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。当我发现许多学生识谱能力很差，C大调音阶都很难唱下来，这就成为影响他们音乐学习的最大障碍。主要由于低年级时没有培养对识谱、视唱等学习的兴趣。由于单一的学谱子十分枯燥，课上我喜欢组织学生做音乐游戏来吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣，我为他们

2、“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。儿童的世界是游戏的世界，音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。常言道：游戏即快乐，音乐教育即快乐教育。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术教育，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。一、 降低识谱难度，树立学生的信心小学音乐教育的最终目的是培养并提高社会普遍人的音乐素质。我们并不是在培养音乐家；也不是在培养某些与音乐相关的专业人士，而是在进行普及性的音乐教育。因此，再弄清楚音乐的最终目的后，教师首要做的就是帮助学生降低学习的难度，树立学生学音乐并且学好音乐的自信心，并从旁引导他们逐步进入识谱学习

3、的音乐殿堂。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”创设一些与音乐教学有关的情景和环境，渲染音乐气氛，诱发学生学习音乐的兴趣。大多数孩子在幼儿园或家里都学过唱歌，也能唱出几首歌曲。在孩子们的心中学音乐（唱歌）很容易。尤其对于那些语文、数学成绩不理想的学生来说，可以通过学习科任课来树立自己学习的信心。在音乐课上教师通过课上表扬的形式鼓励学生，帮助他们树立对音乐学习的自信心。这样学生就逐渐变得爱学习并增加了他们对学习的兴趣。识谱教学是音乐的基础课程，刚开

4、始引入时不要把知识一下子给学生很多或很深，一旦学生知难而退时再想让他们学好就比较难了。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会及其无休止的追求意识和力量。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未尝试过学习的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是它的不幸。”因此，提倡追求一种和谐、轻松双向交流的教学气氛。教学中教师要在设计者的角色出现，尽量给学生提供个性化体验、自由尝试和自我表现的条件。五线谱教学比较抽象，为什么五线四间每一条线、每一间都代表一个唱名，学生又如何记住每一个唱名，并能唱准它。我让学生用五指作为五线，手指与指的缝隙作为间，这样每人的一只手横放在胸前就形成了五线谱的五线四间。如二年

5、级第二课开始，学习“sol、mi”两音，通过学生数手指，找到自己手上的五线谱“sol和mi”的位置，很快大家就能掌握了这两个唱名。节奏同样也是比较抽象的，通过读自己的名字让低年级的学生感受节奏。如：两个字的学生： X X 三个字的名字：XX X 张 军 陈小 红接触到新的知识时学生刚开始会很紧张，但是自己的名字是不会读错的，即使节奏不准也可以得到老师的表扬，他们会觉得很新鲜，我的名字还可以这样念。受到表扬的学生这时就会大胆的接受新知识，并且尽力达到老师的要求。就想有句话说的那样，“做任何时一旦有了信心你已经成功了一半。”二、 玩中学，激发学生学习的兴趣从学生心理年龄特点上看，玩中学更能使学生学

6、会并掌握新学的知识。苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：“儿童应该生活在美，游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。当我们想教会他们读、看、写的时候仍然应当使他们置身于这个世界里。”苏霍姆林斯基曾指出，应该让我们的学生在每一节课上，“想受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。课堂学习活动，是学生主动获取知识的过程，是体验成功、体验挫折、体验探索、体验欢乐、体验生命的过程。因此要使课堂焕发出生命活力，使学生获得多方面的满足与发展。作为主体之一的教师，应引导学习的主体学生参与到教学活动之中，学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，在参与中创造，在参与中发展。

7、学生在学习识谱时往往是越不会就越没兴趣；越没兴趣就越不爱学，这种恶性循环导致影响学生的音乐学习，但识谱能力的培养又是十分重要的。为了提高他们的学习兴趣，我为学生们“量身订做”了一些音乐游戏来辅助教学。1、唱名训练。如：小音符做游戏选七名同学分别扮音符1 2 3 4 5 6 7音乐开始，“音符”根据音阶的位置，排成一横排，然后散开，再拍成一纵队。音乐中“音符”全蹲下。教师弹哪个音符，哪个音符的扮者就地站起来。直到七个音符全站起来。其他学生拍手一起唱。谁站错了位置或听错了音，请谁跟着教师的琴唱一遍音阶。通过游戏使学生们认识了七个基本音名，并知道七个音名的排列顺序。2、节奏训练。如：玩具音乐会边读儿

8、歌边看卡片敲节奏。通过儿歌及节奏乐器来认识节奏。 夜晚静悄悄，星星眨眼笑，玩具店开音乐会， 小铃来报到： X X 铃鼓来舞蹈： XX X XX X 响木来朗诵： X XX X XX 小鼓奏起了乐： XX XX XX XX 沙球来伴奏： X X X X 你唱歌，我舞蹈，兴高采烈拍手笑。只要学生觉得识谱有意思，就会爱学，上课时必然注意力集中。在做游戏中能运用到自己所学的知识，答对了会更能激发学生的积极性和学习兴趣，答错了学生会希望自己在下次游戏时能回答正确证明给大家看。三、 逐渐渗透，循序渐进谁也不是天生就会识谱子，有的学生识谱能力比班上其他同学突出的好的原因有些是他们在课余时间学习乐器演奏、声乐

9、、舞蹈或其他和音乐有关的东西。通过学生反复的长时间的学习就会比那些从未接受过音乐的学生强许多。所以不能急于求成。低年级学生的理解力不如高年级的学生好，那么就要少讲大道理。教师要求质量，而不是求学的数量。教会他们某一个知识点反复进行训练，强化记忆，在他们完全理解和掌握后再引入相联系的知识，一点点进行。并且每节课都要捎带复习以前所学的内容，这样以免学生忘记，并且一点一点加深同一内容的练习深度，有助于学生掌握所学的知识内容。我在课上前五分钟一般都用来复习、巩固学生对音阶上各音位置的认识。最先开始让他们反复看并练习唱大调的音阶，通过看与唱巩固各音再五线谱上的位置记忆，然后让学生把音符写在五线谱上。老师随机说一个音符的唱名由学生写出它在五线谱的位置，最后全班一起订正。这样既为做题的同学纠错，有巩固了未上黑板做练习题的学生的正确印象。通过这段时间的教学，我明显感到现在学生的识谱能力在不断提高。现在学新歌曲时有许多歌曲学生已经可以自己把它的谱子唱下来，这样增强了学生音乐的