14我要的是葫芦教学设计

1、我要的是葫芦广州市南沙区金洲小学 郭流娣 【教学时间】2课时【教材分析】我要的是葫芦是人教版小学语文第三册的一篇课文。它以两幅清晰的画面，朴实的四段文字，讲述了“一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，只盯着葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。”这样一个故事，让学生明白要全面看问题和虚心听取意见的道理。这篇文章语言生动，是一篇有助于学生朗读、语感、理解从中明白道理的文章。【设计理念】以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象

2、能力。使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。【教学目标】知识与能力1会认“葫“等6个生字，会写“言”等8个生字。2培养学生联系上下文理解词语的能力。3理解课文内容，了解小葫芦落了的原因。4、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法引导学生自主合作探究，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容，感悟其中的道理。情感态度与价值观通过学习，让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得文章蕴含的道理。【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的密切联系。【课前准备】多媒体课件【教学过程】（一级备课）具体教学过程（二、三级备课）修改意见第

3、一课时一、激情导入，揭示课题1、教师出示葫芦，让学生认一认，这是什么？（葫芦）谁知道葫芦长在哪？想知道葫芦的生长过程吗？（课件出示）2、今天我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么或想知道什么呢？这个故事讲的就是一个人种了葫芦的事，那么他最后得到了葫芦没有？看看这两幅图，有什么不一样？(指名回答)3、质疑：为什么有这样的不同呢？葫芦为什么落了？【设计意图】从图入手，引导学生产生疑问，有了疑问，学生自然会带着疑问投入到学习中来。二、初读课文，整体感知1、学生自读文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。2、同桌互读，不明白的地方研究一下。【设计意图】引导学生边读边想，发现问

4、题，提出问题，相互交流，这样才能增强读书效果。三、学习生字1、（出示课件）通过看图认识“藤”“葫芦”字。观察图中的人物，出示“哇”、“盯”，理解其意思。2出示生字（葫、芦、藤、哇、盯、邻），以多种形式进行认读。3、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音并说说识记方法。4、找出带生字的句子来读，要求读通顺。A、我会读：（细长）的葫芦藤 （雪白）的葫芦花 (可爱) 的小葫芦B、我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶)【设计意图】识字过程在于调动学生的积极性，而且必须利用学生的经验，学用结合，通过归纳和对比等方法促进学生识字能力的提高。5、探究识字。刚才，我们认识了那么多生字宝宝，那么这

5、些生字宝宝你们认识吗？（课件出示： 言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢）请你用自己喜欢的方式来记一记。(学生自由操练)请一位小朋友做小老师带读，其他跟读。 哪些热心的小朋友想提醒大家怎样记住这些字？（请小朋友用猜字谜、字理识字法、加一加、减一减、换一换等方法说说记字的方法。）【设计意图】发挥学生的学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，活跃他们的思维。6、写字指导（1）观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每（2）学生练写，同桌展示，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横

6、短；“每”字的笔顺。 7、齐读生字四、指导朗读1、分段朗读展示，读后点评。2、全文朗读3、谁能说一说课文讲了一件什么事?五、课堂小结我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节就直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长。可是，这篇故事的主人却只想要葫芦，不管叶子。下节课，我们继续学。 六 、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。第二课时一、 创设情境，激趣导入 1、（出示课件）师述：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多

7、可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就继续来学习我要的是葫芦。 2、板书，读题。【设计意图】引出矛盾，激发兴趣。二、自主合作，朗读感悟（一）学习第一段： 1、（出示课件）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。 2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。（从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。） 3、你喜欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。 4、指名读。 5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。从哪里能看出

8、种葫芦的人喜欢呢？（那个人每天都要去看几次。） 6、练习用“每天”造句。师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）7、指名读第四段。A、最后，小葫芦长大了吗？B、这是为什么呢？（二）小组合作学习第二、三段：出示思考题：小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？交流汇报学习情况： 1、指名回答 2、随机指导朗读 那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。 邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？（2）比较读： 

9、   叶子上的虫还用治？    叶子上的虫不用治。    有几个虫子怕什么！    有几个虫子不用怕。    （自由读师范读体会不同的语气自读自悟男女生赛读） 分角色朗读邻居和种葫芦那人的语句，注意语气。 3、种葫芦的人与邻居的话谁对？为什么？。补充：（绿色加工厂）（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） 4、填空，明白原因： 因为叶子出了（ ），叶子被虫（ ）就（ ），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（ ）所以都（ ）。【设计意图】理解葫芦和叶子的关系，感悟事物之间有联系这一道理。（三）齐读第四段 1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？ 2、学了这个故事让你明白了什么？【设计意图】训练思维的深入性，揭示主题。三、拓展阅读 其实，生活中的事与事之间也有联系的。让我们走进资料城，了解更多有关这方面的知识，再告诉这个种葫芦的人。【设计意图】拓展知识面，深化主题。四、续编故事第二年，那个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？结果怎