计算能力的培养

1、浅谈低年级计算能力的提高板桥小学 赵瑞华【摘要】在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。鉴于此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，在教学中正确引导，培养良好的计算习惯,懂得计算的重要性,掌握各种计算的方法,提高学生的计算能力。【关键词】兴趣 教学 习惯担任了一年的二年级数学教学工作，感触很多，其中计算这一块是让我最头痛的。众所周知在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、

2、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。一、兴趣是提高计算能力的前提在低年级数学教学中，由于数学概念比较抽象、枯燥乏味，再加上低年级学生年龄小，活泼好动，不能长时间地维持注意力。鉴于此，在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生计算的兴趣，让学生乐于学，乐

3、于做。结合自己的教学实践，激趣最好的方法是游戏和竞赛。记得在教学九九乘法口诀时，我采用的是游戏教学，事先，我宣布好游戏的规则：我问你答，一个学生说口诀的前部分，如七八，另一个学生回答五十六，然后交换进行，孩子们竖起耳朵认真的听，都想成为游戏中的一员，所以每个孩子都认真记乘法口诀。在游戏中53个孩子，只有两人记不住口诀，其余孩子都记住了，并且非常的熟练。除了游戏教学，我还经常采用比赛教学，比如说在教学100以内进位加法时，我事先准备好竞赛题，采用“夺红旗”形式，各小组的孩子们为了最先夺到红旗，显得非常的积极，小组合作、分工完成，最终在竞赛中孩子掌握了知识要点，而我达到了预期的教学效果。激发兴趣还

4、有许多方法，诸如讲故事、编儿歌、限时口算、听算、自编计算题等，只要我们认真钻研，在教学中巧妙使用，吸引学生注意力，使学生集中精神进行计算，提高计算能力。二、教学是提高计算能力的关键孩子有了计算的兴趣，教师再进行适当的教学和引导，计算能力会更上一个台阶。在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，比如让学生左边摆出

5、9根小棒，右边摆出3根，要算9+3，请学生移动一下小棒，让人一看就知道9+3=？只要移动一根，9+3就变成了10+2，你能把这10根小棒圈在一个圈里吗？这样的话在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。“鼓励算法多样化”是新课程改革的一个新的

6、教学理念。所以我们要提倡算法多样化，在学生说出多种算法后，教师不要急于评价学生的各种算法，更不要强迫学生选用教师指定的算法，而是将学生的算法进行归纳整理，先引导学生分析比较各种算法的特点，引导学生将自己的算法与别人的算法比较，发现自己算法的不足，产生优化自己算法的内在需要，让学生从中选择适合自己的方法。比如计算：“1937”，学生会想到以下的方法：193719307 (一般算法) ;193719136 (分拆凑整);193720371 (加整减零)教师要尊重每一个学生的选择，鼓励学生独立地进行思考。同时我们允许学生有一个积累感悟的过程，引导他们通过比较各种方法的特点，选择适合自己的计算方法。在

7、教学中重视错题的分析，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。要有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之

8、，无则加勉。在这方面我最难忘的是脱式计算的教学，记得二年级的上学期作业上出现过，我只是草草的讲了一下，以为学生记住了，哪知下学期的作业又出现了，结果学生做得很不理想。有的学生用连加竖式计算，有的直接写答案。这件事过后，我感慨万千，由于自己的失误影响了学生的计算能力，幸好在我的努力下学生对脱式计算有了进一步的认识和提高。所以错题的分析不仅要从学生身上出发，也要分析个人原因。三、习惯是提高计算能力的保证良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。首先培养学生“专心听讲”的习惯。“专心听讲”的习惯包括了“看、听、想、说、做”的习惯。“看”就是看教师的演示及学生的板演，“看”时做到不动口。“听”就是听教

9、师的讲解与同学的发言。“想”就是想学习的内容和遇到的问题，要求学生经过自己的独立思考真正掌握知识。“说”就是回答问题和发表意见，交流自己的看法。“做”就是操作学具和做练习，要求学生在操作的过程中能积极参与不当旁观者。其次让学生养成独立完成作业和自觉检查的习惯。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。除了以上所说，熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。加强口算、估算能力也是提高低年级计