多义词词义趣味性教学研究

1、多义词词义兴趣性教学研究摘要：单词的记忆，尤其是对多义词各种不同词义的准确把握和运用一直是困扰各类英语学习者的一大难题，本文通过对单词不同词义义项之间的相关性的探究，并加以不同兴趣教学法的互相运用，以期对多义词的教学和学习有所帮助。关键词：多义词词义 词义相关性 原型相关理论 兴趣教学法0 引言世界的事物千变万化，人类认识事物是通过大脑进展分析，一定的判断，以及将接触的事物进展归类，进而将其进展一定的分类和与之定位，这样的一种认识事物的过程，将客观事物分类划分，这样一个系统的过程就称之为范畴化。自20世纪70年代，学者们就从认知心理学的角度将一些概念进展定量研究，著名的有Rosch，学者们对一

2、些根本概念进展研究后，发现原型prototype在范畴化过程中起关键作用。1 原型范畴及认知语言学相关理论认识原型这一概念的提出，最早是由柏拉图用来指出事物的理念根源。荣格分析心理学于20世纪建立，并将其重新进展激活，因此，原型这一术语保存其最一般的定义时又被反复运用，进而导致了其实际内涵发生了很大的变化，在其所指明的和能指明的事物之间存在着很大的间隔 和张力。原型理论认为，范畴成员存在着中心成员和边缘成员，这些成员的地位并不是平等的。多项研究结果说明：人们总是将范畴中的某些成员看作最为典型的成员；当人们列举某一范畴成员时，某些成员总是较早和更为频繁的被举出来；典型成员的范畴性判断句的真值判断

3、要快于非典型成员性的判断句。这些发现进而对原型理论的建立提供了有力地推动。范畴中的成员属性表现具有最正确、最明晰、最突出、最有代表性的成员就是原型。范畴化的认知参照点就是原型，与其相对应的其它成员将其归入同一范畴是由于其彼此之间存在着不同程度之间的家族相似性，并不是彼此之间存在着截然不同的东西。由此可见，认知范畴是以原型为根底，并且也是定位在它的上面。“一词多义并不是某个单词的多个词义之间没有联络，恰恰相反，这多个词义之间都有着一定的联络。在语言现象中，一词多义现象并不是随意出现的。假设我们将一个单词的多个意思看成是一个范畴的话，在一词的多个义项中，我们总能发现这多个义项中存在着一个核心的义项

4、，这一义项会成为其他义项的原型，其他义项都是在此根底上进展延伸或者辐射。研究语言学中存在的范畴化，对我们的单词学习与记忆能提供一定的帮助。目前，大家普遍觉得英语词汇学的教学显得枯燥、乏味，而兴趣性的探究在一定程度上而言那么是破冰之路。兴趣性教学注重学习过程的开放性，学习主体的探究性，学习材料的语境性，进而能激发学生发现词汇学的奥秘，享受词汇学习的乐趣，真正到达让该课程开展起到帮助进步学生词汇学习策略和才能的作用，进步学生的词汇学理论素养、批判性思维和创新意识。2 原型理论视角下的词汇多义化过程2.1 名词类2.1.1 hand手；手艺； 协助，帮助； 工具等的把，柄；掌管stomach胃； 腹

5、部； 食欲； 欲望eye眼睛； 视力； 眼状物； 风纪扣扣眼ear耳朵； 听觉，听力； 耳状物； 穗finger手指； 指状物； 指针hick乡下人，土头土脑的人，反响迟钝的人“hand，“stomach，“eye，“ear，“finger，“hick的根本意义分别为“手、“胃、“眼睛、“耳朵、 “手指、“乡下人，其他列举的各个义项都是该词的不同意思，其中各个意思之间互不影响，也没有直接详细上的相联性。但是，仔细研究，我们不难发现，各个意思都有根本意义的统领，换言之，根本意义始终贯穿于词语的不同意思之间。腿；支柱，支架；裤腿；一段赛程leg的核心意义也即自然意义是义项腿。义项“支柱，支架与本意

6、“腿具有非常相似性的特征，腿是人体的支持物，没有腿，人体将无法直立，更别说完成复杂的活动。而支柱或支架那么是物体必要的支点，尤其对于某些不易放稳或易碎物品。“leg由“腿到“支柱，支架的派生属于隐喻性的思维形式，因为其中把人的腿映射到了实体支柱和支架上，把人体器官的部分功能特征转移到了实际生活的工具领域，在这里词义的衍生主要是通过转喻的邻近性思维特征和隐喻的相似性思维特征来完成。就开始有了转喻的一些认知特征，腿是人体很重要并且特别有特征的部位，人类通常是用腿来完成一段特定的步行间隔 ，是人类进展活动必不可少的器官。而把“腿的义项转移到“一段赛事上，就是用了“腿之于人体的这部分功能特征，与赛程意

7、义相通。2.2 介词类Behind：表示位置在的后面；支持； 表示顺序在身后；表示比较落后于很明显behind的根本义是表示位置在的后面或表示顺序在身后，通过在后面或在身后的位置或顺序想象，我们很容易想到支持，也就是说和直观位置感受能给我们想到“支持这一义项很大的思维和想象冲击。也就是说词义之间有着千丝万缕的联络，我们切不可以把词义孤立开来，破坏词义间的整体性。2.3 形容词类Stuffy：闷热的，不通气的； 古板的，保守的； 枯燥无味的；一本正经的Oppressive：沉重的； 压迫的； 压抑的； 沉闷的同样的，我们不难发现，上面两词的本意分别为“闷热的“沉重的，而从这两个词语根本意义中，通

8、过转喻、联想以及不同区域之间的互相映射，我们推出接下来的不同词义。以上三类名词只是英语万千词汇中的很小一部分，但见微知著。词义多义性是词汇所具有的很重要特征，通常情况下，主要通过转喻、联想等方法分析和延伸词语的意思。词汇其他义项与本义之间有着亲密的联络。因此在原型范畴理论的指导下，我们能从词义的典型意义下辐射，进而得出其它义项。 3 多义词兴趣教学受传统语言学研究的影响，多义词义项之间的关系被看成是无理可据，缺乏系统性。以往学生总是通过死记硬背来对付单词的学习，这是一个极耗时的方法。在这之后所发现的语境记单词法也不像人们想象的那样简单，更重要的是，它不利于进步长期记忆。兴趣性教学的研究正是基于

9、这一特定需求环境，给学习者和教育者以高效学习的启迪。3.1 联络法联络法顾名思义就是让研究对象之间发生联络，以到达研究目的的方法或手段。而在这里，我们主要是针对单词的不同意思，使它们之间互相联络，进而到达使单词不同意义相对不分散，从而使学习者更容易习得的目的。因此，我们可以把联络法运用于兴趣教学，让学生在兴趣中找到单词不同意思间的微妙联络，为枯燥的单词学习增加兴趣、进步单词学习的效率，并能很好地稳固学习效果。例如，名词类如hand词义是手；手艺；协助，帮助；工具等的把，柄；掌管；介词类如behind词义是表示位置在的后面；支持；表示顺序在身后；表示比较落后于；形容词类如stuffy词义是闷热的

10、，不通气的；古板的，保守的；枯燥无味的；一本正经的。这些单词我们在多义词词义联络中已经着重分析过，下面，我们也将以这些单词及其不同意义为讨论对象，再加以联络法，讨论兴趣教学中联络法的运用。首先我们来看名此类中“hand一词。老师在教授“hand一词时，很有可能我们的大部分学生已经知道它的意思是“手，即使“hand一词对部分同学来说是新词，我相信掌握它“手的词义也很容易。所以，该词的教学重点就是要让学生在牢记它“手的意思的根底上，也很深化地记住它的其他意思，并加以灵敏运用。从上面的列表我们可以得知，“hand除了“手的意思外，还有“手艺；协助，帮助；工具等的把，柄；掌管等意思，通过多义词的词义联

11、络分析，我们已经知道了“hand最根本的意义是“手，其他的意义都有“手这一意思的影射。这是我们本篇文章所研究得出的重要规律，在这里，我们进一步结合联络法的运用，让两者同时为兴趣教学效劳。我们知道，学生对“hand一词最为熟悉的义项是“手，所以，在教授学生的过程中，教授者要试着把“hand的其他义项与“手联络起来，如：有了“手，人才可以学“手艺，并且掌握一门“手艺是人对“手除了根本握、抓才能后的一项重大开发。同时，有很多“手艺离不开对“把，柄等根本操作工具的掌握可以看做“掌管，如木匠等手工活。另外，只有掌握了一门“手艺，我们才能“协助，帮助别人。这一联想过程，我们就很好地把“hand的不同意思穿

12、插到了其中。再来看介词“behind，首先，让学生记住它的根本义“在后面是最重要的一部，同时，它也是我们多义词词义关联性探究的根底。“在后面可以想成“支持某人或某物，或者就是“落后于别人而呈现的一种状态。这样，我们很轻松地就记住了“behind的大部分词义。最后，“stuff几个形容词义间的联想就更加容易了，首先记住它是“闷热的，不通气的，而通常在这样的环境里给人的直观感受就会很“枯燥无味，而对于一些“枯燥无味人，他们通常“古板，保守缺乏生活的情趣和幽默的智慧，而他们做事也是“一本正经的。总而言之，单词之间的多个意思间大部分都不是孤立的，根据我们发现的多义词词义之间的联络规律再加以联络法的兴趣

13、教学，学生在增加学习乐趣的同时，也极大地进步了学习效率。3.2 图表法通常，对于繁琐、细杂的事物，分类列表是最好的处理方法。对于单词的记忆和教学，图表处理用于兴趣教学也是另一有效手段。如“head一词可以列表分为名词词义：身体部位：头，头部；头脑：头脑，脑筋；量度：一头长，一头高；疼痛：持续的头痛；团体，组织：负责人，指导人；学校，学院：校长，院长；硬币的面：硬币正面有人头像；物体一端：较宽大的一端，头和动词词义：朝某方向走；指导；位于排行之首；在顶端加标题；用头顶球。在教授“head一词时，可以采取画图表讲解这一词的多个意思，将这一单词的所有意思列入一个表格中，便于学生直观的理解这一词的多个意思，进展深化地挖掘其不同的意思进而从这些多义词中找出联络，便于学生深化理解这一单词的多个意思。从图表中，我们可以看出这些意思都与其本意“头是亲密相关的，不管如何引申，这些词义都是围绕其拓展开来，因此，在教授学生这些单词的时候，引导学生找出其内在联络，就能轻松把握这些单词的意义了。4