二年级第四单元语文教案（卓）

1、集体备课内容二年上册第四单元集体备课时间中心发言人卓艺鸿因事请假参与人员 识字4 教学目标：1、认识个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【设计意图】通过 学习目标，提出教学要求，引导学生正确朗读成语，感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学流程：第一课时：一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。【设计意图】指导学生正确认读成语，引领学生初步理解成语大概意思1、学生自愿上台交流。我知道XXXX

2、这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。【设计意图】通过上台交流，锻炼了同学们的胆量和表达能力。第二课时：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。【设计意图】让学生在合作中记生字，培养多认字，多积累词语的好习惯。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。【设计意图】引导学生多读课外书，多积累成语的好习惯。三、指导

3、写字：书写时，要重点指导左右结构的字。运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。【设计意图】指导写字，培养学生书写规范，写美观字的习惯。教学反思：13、坐井观天学习目标1、认识3个生字。会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生理解成语故事坐井观天，从中学会看问题要全面，不要片面。 第一课时一、考考学生积累的成语，看谁说的最多。二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观

4、察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 【设计意图】在识字的过程中引领学生与“词语”交朋友，让“新朋友”引领学生走进文本的意境，为学生解读文本扫除一切障碍。三、指导写字。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。【设计意图】指导写字，培养学生书写规范，写美观字的习

5、惯。 第二课时一、复习生字后继续学习，让自己写出记得的字。二、朗读感悟1了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、

6、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6、分角色朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。【设计意图】引领学生通过分

7、角色朗读，体会文中不同角色的心理活动，并从中感受课文的寓意。教学反思：14、我要的是葫芦第一课时教学目标： 1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利地朗读课文。教学难点： 1、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生与“词语”交朋友，让“新朋友”引领学生走进文本的意境，为学生解读文本扫除一切障碍。教学过程： 一、激情导入，揭示课题。1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么

8、？葫芦可以作中药，能治病。二、学习本课生字和词语。1、边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词语。3、教师检查学生自学情况。（1）出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。（2）先让学生自己练习读，再指名读。（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声

9、字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。（4）理解词意赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。挂: 本课是结的意思。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。奇怪：纳闷，不理解。【设计意图】在识字的过程中引领学生与“词语”交朋友，让“新朋友”引领学生走进文本的意境，为学生解读文本扫除一切障碍。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教

10、师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、指导学生进行书写。1、让学生观察田字格中的字，后描写。2、教师让学生进行板演，进行评价。【设计意图】培养学生提笔即是练字时的良好习惯，掌握汉子正确的书写方法。五、总结本课学习情况。六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、一字组多词。【设计意图】通过练习，既让学生达到积累词语的目的，又提高学生的朗读水平。第二课时教学目标:1、认真观察画面

11、，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生了解植物叶子与果实之间的关系，从而感悟到做任何事都要注意事物之间的联系的道理。教学过程:一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看小黑

12、板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。二、学习课文1、教师读，让学生在文中标出自然段。2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照。【设计意图】通过图文对照学习，直观教学，激发学生的学习兴趣。3、学习课文。第一自然段:（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。（3）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。第二自然段:（1）读第

13、二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）让学生谈想法，相互交流。（4）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）进行交

14、流:“叶子上的虫还用治?”邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读,大家评议。第四自然段：（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。（3）那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？（4）小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。【设计意图】引领学生抓住重点词句，进行品读，营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引领学生在读中理解，在读中体会。三、朗读练习。1、读句子：叶子上的

15、虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不怕。2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。【设计意图】通过比较句子，让学生初步认识反问句和陈述句。3、练习读一读。4、以小组为单位，分角色朗读课文，而后互评。5、通过读这个故事，你明白了什么道理？事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。【设计意图】通过学生的朗读，读懂故事，明白道理。四、教师总结。五、布置作业1、读书2、讲故事给家人听。【设计意图】通过练习，培养了学生

16、的判断能力和口头表达能力。教学反思：15、小柳树和小枣树教学目标：1、认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生怎样看待每个人 的长与短。教学流程：一、听录音读课文1、思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。3、逐段试读课文。（1）正音；（2）注

17、意长句子的朗读。4、小柳树和小枣树有什么不一样呢？【设计意图】让学生带着问题听录音读课文，培养学生爱动脑筋的好习惯。三、品读感悟（14）自然段：1、再读课文（14）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。2、全班交流。3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。（1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？（2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。5、我们看下面的句子：（1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”（2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!

18、”（3）她在微风里得意地跳起舞来。6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读）7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？【设计意图】整体感知1-4自然段，使学生对小柳树有不同方面的认识。通过朗读，学生对小柳树的外表美形成了正确的认识。四、演读感悟（58）自然段：1、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。（1）同桌练读；（2）指名同桌读，师生评价；（3）男女生分读。2、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答）3、

19、提问：这几组句子里藏着个小秘密。“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？（1）交流（出示：口呀哪呗啊）（2）提问：你发现了什么？（3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做“形声字”五、表演深化1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。2、指名一组戴上头饰上台表演。3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。六、识字写字复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯”七、作

20、业设计：续编故事：第二年春天到了，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？【设计意图】教师巧妙地抓住文中重点，把文中人物的优缺点转移至现实每个人身上，使德育落到实处。教学反思：16、风娃娃教学目标1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生懂得明辨美丑，懂得什么事该做，什么事不该做，应该怎样做。教学过程第一课时一、导入1、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？

21、我们一起看课文。二、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？4、汇报小组讨论结果。5、通过这个故事，你明白了什么？【设计意图】明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。三、写字指导1、读左边的四个字2、重点指导“吸”3、配练习书写4、同桌欣赏、

22、评价。【设计意图】识字是低年级教学的重点，让孩子互相检查，学习生字，增强了学生识字的兴趣。四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时（一）复习1、放音乐：朗读课文2、谁能把这个故事讲给大家听？（二）游戏识字1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。4、仔细观察，说说这些字有什么特点。（三）写字指导1、选择自己认为能写好的字描红2、同桌欣赏评价3、在小组内向同学请教难写的字4、范写“表”字5、练习书写【设计意图】展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让

23、他们养成良好的学习习惯。四：有感情地朗课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 教学反思：17、酸的和甜的教学目标 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备 1、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生懂得做事要亲自尝试的道理。教学过程第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题

24、），他是怎么写的呢？请打开课本，听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。【设计意图】通过看图说故事，提高学生口头表达能力。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让我们一起来交流交流：A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读（三遍）C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小

25、松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这部分内容。【设计意图】由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。三、朗读感悟，相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）1）小组里交流读，班里指名读。2）（出示

26、句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验

27、，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。 出示练习 1）小柳树笑了。 2）小柳树（ ）笑了。1）丁丁关上窗户。2）丁丁（ ）关上窗户。【设计意图】通过学习句子，让学生知道凡事要亲自尝试的道理。四、感情朗读，合作表演现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学

28、三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导书写“反犬旁”。4、想想办法，你怎样记住这几个字？5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。【设计意图】随堂练习指导书写，重点指导本课生字中的反犬旁生字，培养学生写好字的习惯。教学反思：第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、分角色朗读课文。4、复述故事。四、实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。分析角色狐狸：狡猾小松鼠、小兔子：老实、轻信小猴子：聪明、敢尝试(二)分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员

29、。(三)编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。(四)表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。【设计意图】多种形式的练习巩固了效果，锻炼了学生的口语表达能力。教学反思：语文园地四教学目的：1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。， 、展示自己在课外认识的字及看到的和听到的故事，提高课外学语文的兴趣。【设计意图】通过制定学习目标，提出教学要求，提供教学指导，重点引导学生自主识字的能力好积累词语的好习惯。教学过程：第一课时一、我的发现 、放手让学