基于信息技术20环境开展信息化

1、基于信息技术2.0环境，创造性地开展信息化教学教研旬阳县双河镇中心学校 黄运伟“原来我的课堂讲得太啰嗦了、这个软件真是太好用了、早一点如此减少多少负担啊”这是我校教师在观看自己课堂实录发出的感慨，这些话经常回响在我们耳边。的确，技术给课堂带来了趣味，技术为教师减轻了负担。我们通过信息技术2.0项目的学习，先进的教育理念和现代教育技术逐步地引入我们自己的课堂，审视自己，改变自己，才能适应现代教育的发展，才能跟上变革的步伐。心理学研究表明：基于信息技术2.0环境下的多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，

2、从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。教师利用多媒体技术不仅为学生提供了丰富的感官刺激，更重要的是牢牢抓住了学生的注意力，为提高学习兴趣、巩固学习效果打下坚实的基础。基于信息技术2.0环境，开展信息化教学教研，教师的创造性最为重要。教师要善于结合自己学校现有的硬件设备，不断学习，将信息技术软件和硬件有机的结合起来，创造性地开展活动，才能真正地实现信息化教学和教研。一、手机投屏技术，丰富课堂教学素材。信息技术2.0项目的学习，开阔了教师的眼界。在我镇举行的“惟馨课堂教学大赛”中，教师们互相学习，积极探索利用技术服务课堂的模式，其中投屏技术深受大家的喜爱。课堂教学中，教师利用手机投

3、屏软件在教室的任何一个角落拍下学生做题的图片轻松传至大屏幕，从而方便教师在任何一个角落引导学生发现错误，打开思路，学生学习的积极性明显提高。语文课，老师可以用投屏技术将学生的听写、作业书写格式、写话或习作内容通过投屏技术展现到白板或投影仪上，学生根据展示的图片对比自己的作业，从而实现提醒注意、加强识记、榜样引领的作用。数学课，老师可以展示学生出错的案例寻求其他学生帮助解决或者展示正确的示范，充分利用学生资源，提高授课的效果，学生积极性大大提高，真正发挥学生的自主性。其他学科中，手机投屏技术的使用也势必为课堂增光添彩。实现手机投屏，途径也是多种多样的。一是可以利用白板自带的软件功能。例如，希沃白

4、板自带的“授课助手”，通过扫码安装手机端，开启希沃白板自带的热点连接，进行手机投屏。二是安装第三方投屏软件。例如，乐播投屏或其他基于互联网环境下的投屏软件。三是利用同屏器硬件设备自身热点进行投屏。例如，蓝莓派同屏设备。无论是利用软件或者借助于硬件设备，手机投屏技术大大丰富了课堂教学的素材，增强了课堂教学的趣味，为课堂教学打开了一扇智慧之窗。二、“共享”理念，为教师减负。信息技术丰富了人们的生活，给学习和工作带来了便利，也给教育带来了各种各样的机遇和挑战。一线教师课时任务重、信息技术水平还有待提高这是当下教育面对信息技术变革的挑战。基于信息技术2.0环境的教师备课平台的不断完善，为教师减负带来了

5、福音。结合我县信息化平台的建设和学校软硬件实际，基于信息技术2.0开展信息化教研，减轻一线教师负担可以通过以下途径实现。一是充分利用陕西省人人通、旬阳县教育云平台实现“共享”，减轻教师负担。学校管理者要充分根据镇属各校情况，发挥信息技术教师的作用，指导其他教师根据学情、自身教学风格进行课件修改，熟练掌握“修改”再创造技术，变“共享”为己用。二是努力打造校本资源库，实现课件资源“积件化”。“积件”的概念应用于教学，早己有之。只有适合镇情、校情、班情，符合教师教学风格的本土化“积件”，才能深受广大一线教师的欢迎。广大教师盼有一种类似“傻瓜照相机”的特别适合课堂教学使用的积件库，无需程序设计，方便组

6、合资源组合，易学易用。因此，打造基于学校的“积件”资源库尤为重要。这是一个长期累积过程，学校的教研管理部门要激发教师利用各级平台和互联网环境积累一部分“积件”，也可以鼓励教师自己制作一部分。备课时，教师根据课程内容选择符合自己的导入、新授、练习、拓展等多媒体“积件”，进行资源的再组合，创造性地共享校本“积件”资源库，不断丰富自己的教学实践，为一线教师减负。三是充分利用第三方软件开发的资源库。例如，101教育ppt软件自带的功能，实现教师备课无纸化、高效化。教师根据资源库里的资源选择适合的课件进行各个环节的再组合，让信息化教研走进自己的课堂。3、 协同备课，创新教研活动模式云技术的迅速发展，为学

7、校开展信息化教学教研提供了便利。各种各样的软件为了占领市场面对个人用户开放的免费功能，为农村一线教师创造性地开展教学教研活动提供了“免费的午餐”。一是协同备课，教师不再面对面。基于信息技术2.0环境，教师同编一份教案、合作制作课件成为了现实。学校年级组根据年级教师情况进行分工，引导教师利用腾讯文档、wps云文档、一起写、石墨文档等协同软件的免费功能，即可轻松实现多终端同时编写教案，实现了电子备课集体化。每一名教师都是集体化备课的贡献者，同时个人也可以将集体化成果下载，通过修改转化成为符合自己的个性化教学教研活动成果。二是协同教研改变了教师交流互动的形式。教研组制作好网络评课模板，引导教师利用协同软件进行网络评课。组内教师可以利用碎片化时间随时随地进行网络评课，即时编辑、即时评论功能让协作和创造不再孤独。协同教研打破了传统教研受活动时间和空间的限制，实现教研组评课电子化、评论内容永久化。我镇教师基于信息技术2.0环境，开展信息化教学教研，探索新模式，提高工作效率，减轻教师工作负担上积累了宝贵的