四年级上册数学笔算除法教学设计gk

1、四年级上册数学笔算除法教学设计王方琳教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法,探索笔算时试商的一般方法,体验迁移的思想和方法。2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。3.感受除法在生活中的广泛应用,培养运用所学知识解决简单问题的能力。学情分析：人教版义务教育课程标准数学教材四年级上册第73页“笔算除法”一课,是两、三位数除以整十数,商是一位数的笔算除法。教材通过例 1、例 2 分不同图书的两个情境,把笔算除法教学放置于解决实际问题之中,通过摆小棒、分方格突破难点确定商的位置。这一内容, 是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法以及

2、除数是整十数的口算、估算除法的基础上进行教学的。重点难点：教学重点:掌握除数是整十数的试商方法。教学难点:正确试商及确定商的正确书写位置。教学过程一、【导入】创设情境，迁移导入(1)创设情境,回顾旧知 为迎接学校图书节活动,校图书室去书店进了很多书。小红、小明两位同学正在帮忙整理图书。(PPT出示主题图) 你能看到哪些数学信息? 信息都知道了,这个问题你会解决吗?请用算式说一说。(板书100÷2,100÷9) 指着100÷2,问,得数多少?你算得真快,看来这题是可以口算的。 指着100÷9,问,这题还能口算吗?(预设:1、学生说可以口算,听完学生发言后小

3、结,看来这题口算是比较麻烦的,还可以怎么算?【估算】2、学生说不能,则问,还可以怎么算?【估算】)到底是多少,还可以用(笔算)来算一算。看来,同学们对之前学过的除法计算掌握得都很不错。 (2)引入例题,尝试计算 这时,小花同学也过来帮忙了。她可以分给几个班呢?你也能用算式表示一下吗?(PPT出示,板书算式:92÷30) 指着92÷30,这个算式你打算怎么算?(预设1、学生说估算,则让学生说估算方法。2、学生说可以笔算,则让学生先来估一估)板书:92÷303(班) 那究竟是多少?我们可以用笔算来算一算,拿出你的练习纸,来试着写写看。 活动2二、【讲授】教学例192&

4、#247;30(1)反馈方法,引出算理 学生尝试计算92÷30,教师巡视并注意发现错例。(让学生将题目写在版贴上) 黑板上有三种不同的计算方法,你一眼看出哪个是有问题的吗? 指出其中一个是能直接看出来的,因为前面估算结果是3,这里是30,说完,将其放到一 边。将另外两题下。(2)结合图形,加深理解 为了更清楚地展示这位同学的想法,老师做了一张图,我们结合图一起再来看看。(边说边板书) 92根小棒表示92本书,每30根一份,可以分成3份,商是3。(板书)3×30=90(板书),还剩下两根。【板书完成,并提问】在这里90表示什么意思?2呢?) 看来大家都明白了,我们再来看看刚才

5、两位同学到底哪里出错了。 这两位同学都把商写在了十位上,所以错了。他们想到要商3是没问题的,写错了位置,我们帮他们改过来就对了。活动3【活动】对比练习，引出178÷30(1)图文结合,说明算理 既然这道题目没问题了,现在检查一下同学们学得怎么样了,来试试这几题。(学生做在练习纸上。) 前两题直接校对。 第三题,将收集到的学生不同做法放一起进行讨论反馈。 先反馈正确方法,学生说完后,指出你是怎么想到商5的?(因为5×30最接近178)(你是用口算去试商,想5乘以几最接近178)那商为什么写在个位呢?(因为被除数前两位不够除,要看前三位,所以商写在个位。) 接着纠正错误的方法,

6、(老师这里还收集到了两种做法,一起来看看都有什么问题。学生纠正后,从黑板卸除。) 为了把这个同学的想法介绍得更清楚,老师也做了张图,一起来看。(PPT出示,结合格子图再在黑板上演示一次计算过程。)(178个格子每30个一份,可以分成5份,商是5,5×30=150,剩下28个。)再让学生指一指150在图中的哪个部分。(2)再次尝试看来整十数除三位数大家会做了,我们把这题变一变再试试。(PPT出示,学生练习纸完成。)(3)对比加深 罗列做过的5道笔算除法。 上面一行都是整十数除两位数,商是一位数,为什么下面整十数除三位数,商也是一位数呢?(因为下面都是被除数前两位不够除,要看前三位,所以

7、商是一位数。) 揭题:今天我们学习的就是除数是整十数的笔算除法。(板书:笔算除法)(4)巩固计算 在笔算除法中,商的位置和试商都是很重要的,接下来我们抢答一下,这几题的商分别是多少?(PPT出示题目) 学生抢答完之后,去掉商(现在老师把这些都去掉,你能不能马上完成这些算式?) 学生独立完成,PPT校对答案。(四)总结 同学们,今天我们学了什么内容?(同学们说得都很好,正好老师这里也有一段顺口溜送给你们,读。)活动4【测试】拓展应用(1)解决问题 除法计算看来没有问题了,那我们继续带着这样的知识走进生活看看。 (PPT出示问题) 解决了这个问题,你有什么想法? 生:我知道了根据不同的需要,我们可以采用不同的计算方法。 (2)拓展题。(摘苹果) 你想先摘哪