“ＶＰ之前”与“没（有）ＶＰ之前”区别特征分析

1、“之前”与“没（有）之前”区别特征分析    摘 要一般认为，动词或动词性短语是形成整个句子所要表达事件内在时间结构的重要基础。从认知语言学的角度，用动词或动词性词语来描述事件或状态，解释句式运用的现象，特别是对汉语教学，尤其是对外汉语教学，无疑有着十分现实的意义。 关键词 事件；典型框架；语境 Abstract:It is believed that time structure of a event, which forming a sentence, relies on verbs or verbal phrases. From cognitive

2、 linguistic perspective, it is of practical importance for Chinese teaching, especially teaching of Chinese as a foreign language to describe a event or state and explain phenomena of sentence structure as well as usages. Key words: event；typification framework；contexts 一、从对外汉语教学实践中出现的问题说起 在黄伯荣、廖序东主

3、编的现代汉语教材中有这样的一组句子：“马上文通等语法书没有问世之前，汉语早就存在着语法”和“马氏文通等语法书问世之前，汉语早就存在着语法”。书中认为两句的语法分歧在于一句用了否定词“没有”，一句没用，而意思完全一样1。这组句子意思是否完全一样，暂且不论。要理解或表述这样类似的语句，对于我们这些以汉语为母语的人，单凭所谓的“语感”，并不会出现什么错误，但对于那些以汉语为外语的人来说，情况就不太一样了。 以下几例就是外国留学生根据相似例子造出来的句子： （1）a.买东西之前，你要讲好价钱。WB*b.没（有）买东西之前，你要讲好价钱。 （2）a.出门之前，你别忘了带好钥匙。DW*b.没（有）出门之前

4、，你别忘了带好钥匙。 显然，上述（1）、（2）组句子中，a全部合格，b句子不合格。什么原因导致这样的情况？为便于论述，在此且把动词或动词性短语记为“VP”，上述（1）、（2）中a记作“VP之前”；把b记作“没（有）VP之前”。本文不仅从“VP之前”和“没（有）VP之前”这两种表示的时间结构特征进行阐释，而且以这两种时间结构之后的主句为重点，从典型框架、语境等方面展开分析。 二、“VP之前VP1”句式框架特征分析 根据Vendler（1967）、Smith（1991）和Olsen等人对语句情状的划分，即把情状类型分为两大类：状态和事件。这里的情状是指时体范畴，我们把表示活动、结束、实现情状事件的

5、句子叫事件句；把只描述某种静态的存在，叫非事件句。这类句子所有特征包括动态、持续、有界。由于其在每个时点上都完全一样，因而此类句子具有均质（homogeneous）的特征和结构2。 一个事件内在时间结构至少包含起始时点（inception）、终结时点（termination）或两点之间的持续过程（duration）”。动词或动词性短语是形成整个小句所表达的事件内在时间结构的重要基础。如果用VP表示小句中动词或动词性短语，那小句表示的事件就为“事件VP”。用表示时间轴，用T（time）来表示时间，事件的时间结构就可以描述为（图1）3： 事件VP发生或出现的起点为时点T1，终点为时点T2， 线段T

6、1T2为时段，表示事件的过程。对于单个动作的事件句，如果以一个较长的时间为背景（time setting），那T1T2就可以视为一个时点；多个单个动作事件的重复就可以看成活动类事件。事件VP的外部时间结构，为T1T0 和T2T3。如用 “之前”或“前”“以前”等作标记，来表示事件发生之前的外部时间结构，那就是以T1为端点，方向T0的射线。事件VP之前的时间可表示如下（图2）： 这样的几何示例，似乎并不太符合人的心理认知结构（cognitive structure）。大千世界中，人们把握时间概念中的时点时，尽管由于文化习俗差异的原因有个别例外，但一般情况都倾向于“守时”。如汉语中有人如此表述：“

7、八点之前，宴会厅见。”若根据上述图2示例，“八点之前”所有的时点，都应当算在内。但实际上，你如果在七点，甚至是六点就到达，既不一定是邀请方的意愿，又不一定有益于你个人，除非特殊情况，如交通、天气不方便等原因，是你不得不在六点到达。当然，你在七点几十分、接近八点到达，应当是双方最为接受的时点。这就是人们对“守时”概念“典型”（typification）的心理认知结构。 （一）“VP之前VP1”句式框架的典型特征 在句子层面，“VP之前”在句中是作时间背景信息的，句法上通常位于小句句首，作时间状语。因已记有“VP之前”VP，所以本文中暂且把小句，就是紧跟着“VP之前”后的句中主要动词或动词性短语记

8、为“VP1”。“VP之前”所表示的时间，就是VP发生或出现的时点T1之前。且看下列句子： （3）笔记本是家中的大件，买之前要好好地验一下货。 （4）参加培训之前，你要先到培训处报名。 上述（3）、（4）中 “验货”、“报名”等这些VP1的事件，都是表示单个的动作事件。从句法角度看，“VP之前”是作为VP1主句的时间状语。但如不考虑“之前”这一时间标记，“VP”和“VP1”两个事件的先后顺序也十分明显， “验货”和“买”、“报名”和“参加培训”，一前一后，紧密相连。 这正验证了“VP之前”所表示的时间概念，越靠近“VP”发生的时点T1，越符合心理认知结构。如果把“VP之前”的可能时点分布情况描述

9、一下，那么“VP之前”所表示的时间，应是时点的分布，而这种分布应是非均质（inhomogeneous）的，越向T0方向越稀疏，越靠近T1越稠密，越“典型化（typification）”。事件VP之前时点分布（见图3）： 根据认知语言学观点，语法范畴是非离散范畴4。在此，我们把“VP之前+ VP1”句法框架暂且称之为“典型框架”，把这种“典型框架”特征概括为：第一，VP1事件是VP事件发生的前提（premise）；第二，VP1事件，都是表示单个动作事件（semelfactive）；第三，VP1事件结束之后，紧接着VP事件就必然发生或出现。这种典型框架，多用于表述规定性、程序性、操作性的常识。诸如

10、“吃饭之前要洗手”、“写作业之前，要削好铅笔”“考试之前要报名”一类。 （二）“VP之前+ VP1”句式框架的非典型特征 1.在认知语境中，VP1事件结束之后 VP事件发生，而且VP1事件结束的时点，人们心理认定靠近VP事件发生的时点。这种“VP之前+ VP1”句式是其典型句式的“隐喻拓展”句式。且看下面的例子： （5）明天要上学。睡觉之前，他就把书包整理好了。 （6）在他进来之前，我们先把房间的灯关了，给他一个惊喜。 “VP之前”与“没（有）VP之前”区别特征分析 以上（5）中VP1 “整理书包”对于一个正常上学的学生，每天做完作业，睡觉前“整理好书包”，是良好的习惯，是理所当然的事。这是人

11、所共知的内容，是社会文化背景信息。（6）中VP1 “关灯”与VP “人进来”亦如此。如果没有这样特定的前景信息，恐怕人们一般不会认为这样的两个事件有前后联系，更别说一前一后紧密相承了。 2.在认知语境中，VP1是由许多单个的动作事件连缀而成的，甚至可能持续下去。但往往有中断标志。中断标记就为人们心理认定的靠近VP发生的时点。 （7）在代表作面世之前，他已经写了许多作品。 （8）据了解，其实在此政策出台之前，就有不少民营资本在医疗机构改革方面采取了许多新举措。 在（7）中“写了许多作品”，是单个动作的连缀，句中“已经”“了”都是动作明显结束或终止的标记。同样（8）中的“了”也是如此，但不一定是简

12、单相同事件的重复。 其次，对大学的资助方面。近些年来，加拿大联邦政府逐渐加大了对大学的投资，但这些投 资都是有针对性的，即那些与国家的经济关系联系紧密的研究才能够得到联邦政府的投资。 但联邦政府应该意识到，为了实现大学满足所有土著学生需要的可能性，就必须为大学投资 以使他们有能力来满足土著学生的需求。  3地区或省政府的责任  提高土著学生参与高等教育的机会，既是应对未来加拿大人力资源不足的重要策略，也是促 进各省或地区经济发展和社会进步的主要方式。由于土著群体散布于各省或地区，他们也常 常在本地的高等教育机构就读，因此，地

13、区或省政府应该在土著参与高等教育方面发挥重要 的作用。  首先，省政府必须提供足够的资源，并采取措施提高没有身份的印第安人和迈蒂斯学生在 初级学校中的毕业率，从而使他们能够成功进入大学。  其次，省政府也需投入足够的资源，保证大学为没有身份的印第安人和迈蒂斯学生提供必要 的学术和其他方面的帮助，提高他们的毕业率。    四、结 论    由于文中所述种种原因，加拿大土著人在大学中取得成功者并不多，不仅是同一年龄阶 段大学的入学率相对加拿大整体人口比较低，而且总体上，土著学生的在学率和毕

14、业率都不 尽人意。关于学生在校表现的可靠数据难以得到，因为几乎没有大学可以提供土著学生身份 认定的确切信息。作为拥有最多土著学生的萨斯喀彻温大学的报告说，在199899学年 ，所有在艺术和科学学院就读的土著新生中，有43.9%的学生退学或要求终止学业，而非土 著学生的这一比例仅有20%，这一比例在高年级稍有改善，但相对于其他学生而言，比例仍 然很高。土著学生最主要的退学理由是就业、疾病、“其他家庭方面的原因”和经济原因， 很多学生退学后将不再回到学校中。要解决这些问题，提高土著学生的入学率和毕业率，还 需要联邦、各省及大学的

15、更好合作。    参考文献  Aboriginal Peoples of Canada: a demographic profile.Statistics C anada. 2001 CensusEB/OL. Ottawa,2003.  2Indian and Northern Affairs Canada. Departmental performance reports&#

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