合理运用“班班通”,为小学低年级语文增添精彩VIP

1、合理运用“班班通”，为小学低年级语文增添精彩八家户农场农九队小学：公萍乘着教育现代化的春风，我校从去年起部分班级开通了“班班通”。虽然没有联网但是通过下载资料等途径，也能做到充分运用网络资源实施课堂教学，已成为课堂教学的一种常态。“班班通”的使用不但实现了网络资源的共享，它集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，而且也为农村语文教学质量提高带来了无限生机和活力，它从根本上体现了教育均衡，弥补了教师专业素养的不足，使大语文教育理念得到深化，以它特有的优势拓宽了学生获取知识的渠道，开阔了学生的视野，使课堂教学更直观、更生动，尤其在小学低年级语文的

2、识字教学、阅读教学、写话教学、口语交际等方面起到了重要的辅助作用。一、合理运用“班班通工扩大学生的识字量。识字教学是低年级语文教学的重点，对小学低年级学生而言，他们对图画的兴趣浓于文字。如在“日、月、鸟、火”等象形字的教学中，我通过下载相关的资料，先出示给学生一组实物图，再由实物图到象形字，然后到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字。又如在教授一年级上册课文菜园里这一课时，我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上，再配以亲切的解说和动听的音乐，把学生带入了新鲜的蔬菜天地，让孩子们在轻松愉快的环境中在认识蔬菜”创设情景的同时

3、也认识了生字。我还联系生活实际，利用“班班通有意识地培养学生在生活中识字，让学生掌握更多的识字方法，并且乐于识字、善于识字。二、合理运用“班班通工辅助阅读教学。低年级学生的生活经历有限，因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境，开阔学生视野，帮助学生更好的理解课文。比如黄山奇石一课，我让学生先根据课文描述想象各种奇石的形态，然后课件出示相应的图片，学生图文结合，学得轻松愉快。在课堂的延伸部分，我出示其它奇石图片，让学生描述、给奇石起名字，这一过程培养了学生们的观察能力、表达能力和想象能力，也在不知不觉中加强了学生对祖国河山的热爱。在课文北京亮起来了、日月潭、古

4、诗宿新市徐公店、望庐山瀑布中，我都是通过使用“班班通”让学生对文中所描写的景物有更直观、更具体的认识，让学生有身临其境的感觉，学生对课文和古诗的理解自然也更加深刻。在学习雷锋叔叔，你在哪里时，由于文章描写的雷锋叔叔与同学们的生活年代距离有些远，学生很难深刻的理解文中的雷锋精神，所以在教学过程中，我为学生播放了一些当时的场景，让他们从画面与声音中去感受雷锋的无私、善良，并倡导大家学习他的优良品质。整节课，学生们都很投入，在感动中学习，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。三、合理运用“班班通工提高学生的口语交际能力。小学低年级语文教学中的“口语交际”是一门新型课，这一课型既训练了学生口头

5、语言的表达能力又培养了学生与他人交流的能力和习惯。上好这一课的关键是通过创设情境，激起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、评。通过近两年的教学实践，我发现利用“班班通”可辅助我们更好的创设情境，让我们的口语课收到意想不到的效果。比如二年级的口语交际奇妙的动物世界，课本上口语交际内容以文字形式呈现，学生的感受并不强烈，我模仿“动物世界”将“说话的鹦鹉”“搬东西的大象”“导盲犬”“响尾蛇”“萤火虫”等动物以动画的方式一一介绍给了同学们，看着活生生的画面学生们立刻发出了惊呼。接着我让同学们交流自己熟悉的动物，大家立刻打开了话匣子，同学们的发言十分精彩。又如春天里的发现，在播放课件之前，学生的思路没有完全

6、打开，语言贫乏，描述的景物单一。可当他们看到蓝天碧野，大雁南归，花园果园等一幅幅生机盎然的图画时，纷纷变成了作家和诗人，用优美的语言、真挚的情感描绘出了心中最美的春天。四、合理运用“班班通工培养学生的写话能力。崔峦教授多次强调，到了二年级应强化写的训练。在培养学生的写话能力上，“班班通”也发挥了显著的作用。如：在指导学生描写人物时，通过播放有趣的动画片，引导学生从外貌、动作、神态等方面进行观察，然后再进行创作。学生兴趣很高，积极参与，效果较好。在指导学生看图写话时，通过运用多媒体将图画内容放大，教师再配以巧妙的点拨、合适的背景音乐加以渲染，在轻松、愉快的氛围中，学生的想象力得到充分的发展，最后请同学们将脑海中的想法付诸纸上总之，“班班通”为语文教学提供了强有力的优质资源，给语文教学带来了生机和活力。但同时也要求我们语文教师能够扬长避短、合理运用，决不可有依赖性。我们要精心搜集、选择符合学生认知特点的资源，选择适当的教学时机，灵活运用。让“班班通”真正服务于农村小学语文教学，成为提高教育教学水平，提升教师业务能力的优质媒体