如何组织合作学习

1、经过培训学习我的大脑进行了一次刷新，更深层次的明白自己的责任，更身深层次的明白了教育的真谛，那就是为了学生的发展而努力。下面就合作学习谈自己的想法：           如何组织合作学习    今天，许多任务都需要集体的智慧与合作完成，但由于家庭因素，使得独生子女们没有机会相互交流，缺乏合作的经验和集体观念，很不利于合作能力的形成。孩子们合作精神和能力的培养正有日益受到广大教师的重视。合作学习，可使人人得到锻炼机会，让学生在宽松和谐、合作民主的课堂氛围中主动学习，相

2、互交流、合作竞争、想象创造，有效地解决内部冲突，在交往中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，建立并维护成员之间的相互信任，培养集体合作精神。，在新一轮课改中，同样成为课堂上一大“亮点”，许多教师在教学中运用这一教学策略，为学生提供充分的合作探究空间。不过，这种行之有效的学习方式，在小学中高年级实施起来比较得心应手，而在低年级，尤其在大班额下，情况却不容乐观。大班额条件下，学生机动空间少、自控力差，分组较难组织，既费时又费力，课堂上虽然出现你来我往，热闹非凡的景象，但很多小组没有进入合作状态，或互相嬉闹；或为学习无关的内容争论不休；或时时举手打小报告。种种情形，不但不利于学生对知识的理解

3、与掌握，而且也影响了教学的进度。究其原因，这主要是缺乏合作技能。而合作技能的训练是合作教学重要的前提条件和基本组成部分。 为了让合作小组所有成员人人有事可做，有活可干，防止有的学生游离于小组活动之外，或不给其他同学发言机会，或合而不做，在组织小组合作时，给小组成员一定的角色分工，赋予小组一定的组织结构，使每一位成员都明确自己的职责，积极投入到小组活动中。力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的作用，使小组活动有组织有秩序地进行。一般而言，每个小组至少包括以下几个角色：1号是组长，职责是进行任务分配与协调，维护小组纪律。2号是记录员，主要记录合作学习中发现的问题和讨论的结果。3号是汇

4、报员，负责向小组汇报或全班进行汇报成果。4号是激励员，主要是激励号召、提醒成员在规定时间内出色完成任务。5号是材料保管员，负责保管本组所需的学习工具或材料。对小组长，先集中培训指导，使其逐渐形成组织协调活动必须的熟练技能。其他成员角色技能须在示范模仿中提高。在小组形成相对稳定一段时间，对小组合作有了一定的认识后，小组成员角色要定期轮换，小组成员要定期重组。这有利与调动每个成员参与合作活动的积极性，有利于不同思维的碰撞，不同思想交流，保持新鲜感。这种活动变化更有利于低年级学生合作技能的形成与发展。 由于班额大，合作学习时往往会出现教师管不过来，小组内部又无人组织管理或管理不好，致使小组

5、活动不能有序进行，甚至出现课堂纪律混乱现象。为使小组合作有效进行，提高合作效率，必须建立活动机制，培养小组自我管理技能。在合作学习过程中，让小学生在民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的氛围中，学会互相接纳、赞赏、竞争和互助，培养合作意识，不断改进合作技能。 在小组活动中，让学生学会倾听，学会观察，学会表达与交流意见，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作技能。一是倾听技能，在开始合作时，低年级学生具有个人心理优势，不容易接纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会“听”，眼睛看着对方，认真听不插嘴，心里记住发言要点，认真思

6、辨，提出自己的见解。二是表达技能，语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，整体提高学生的表达技能。三是讨论交流的技能，讨论交流是合作解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。所以我们在教学中要做到：一、创设良好的合作学习氛围，培养合作意识  

7、60; 1、创设情景，激发合作兴趣     合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。玩是儿童的天性，他们是在玩中长大的。我们可以通过开展要靠团队中的每个成员共同完成的接力、夺红旗、制作等兴趣比赛活动，使不管是成绩好的，还是成绩差的学生都有展现自己的机会，使优秀生发现自己的不足，让后进生拾回自己的自信心，让他们在无意间感受到团队的力量。这样学生才有可能积极合作，共同学习。    2、营造合作氛围，培养探究精神     新课程改革要求在教学过程中培养学生主动探究精神，所以教师在

8、课堂上应注重营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学到知识的乐趣；应着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，激励学生无拘无束地表达自己的思想、表露自己的情绪、表现自己的才干。在此同时，引导学生学会倾听别人的观点，不要随意中断；当学生的思维过程与行为选择存在着某些局限或偏差，引导学生梳理思路、自我完善。    3、要不断让学生接触合作学习，培养合作意识从第一节数学课就开始，引导学生同桌互相数一数，听一听，看谁数得好，并提出老师要奖励数得最棒的同桌一颗合作星。孩子们数数就会非常认真，还会你帮我检查、我帮你改错，在互帮互助中，学生第一次体会到合作的乐趣

9、。以后的每节课，教师都应适当设计合作学习环节，让学生在合作学习的氛围中潜移默化地形成合作意识。、注重习惯培养，择时机组织合作交流。二：选择正确时机进行合作学习：    1、在导入中创设情境，引入合作学习。    在导入复习中，一方面要使学生尽可能多地参与到复习中去，通过对旧知的唤醒，为新知的学习作知识上的准备；另一方面也要创设一个积极的课堂合作学习氛围，从而使学生尽快进入到新知的学习状态中，以一种更为积极的心理状态进入新课的学习。如“比的认识”新课前，教材里出现了：一面长3分米、宽2分米的小红旗，要求学生提出问题用以前学习过的方法进行

10、比较长和宽的关系。经过小组合作，使学生明确在比较数量的意义和方法上有两种关系：比差和比倍。通过讨论参与，一方面复习了比较的方法，完善了原来的认知结构；同时在热烈的小组合作中进入了新授环节，学生的学习积极性大为提高。    2、在教学重难点处，实施合作学习。    在教学重难过程中，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地调动学生学习积极性，发挥其主体作用。如，教学“长方形和正方形的认识”，从物体的表面抽象成平面图形是教学重点、也是难点，学生通常不能感知形成的表象，学生对图形的“感知表象”过程，是认识平面图形关键的一步，

11、教师这时组织小组合作，找、分、摸，拿形体画图形活动，让学生观察他们生活中熟悉的长方形、正方形物品的面，虽然大小不同，但发现形状是相同的，这就恰到好处。    3、不能独立解决时，开展合作交流。    学生往往会遇到自己不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。如“要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，还要研究不同的拼法”。对于一般学生来讲，这是个难以解决的问题，让学生在小组内一起动手，合作交流，就有利于问题的解决。    4、需运用诸多因素解决问题时，组织合作交流。 学生学习中会遇到一些