领域活动、主题活动指导

1、领域活动、主题活动指导(福建省编教材)主题活动指导解读一、主要特点：1、生活性： 内容来源于现实生活，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活。2、自主性：自愿参与、主动探究、 自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。 幼儿学习主体地位，教师 “教”的主体 间接指导。3、活动性 ：通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用获得多种 知识和经验，不是单纯通过讲授。强调观察、操作、实验、探索、调查、游戏等 具体的实践活动来进行， 注重幼儿的实践与直接体验。 注重活动的过程体验， 淡 化结果的即时达到。4、开放性：以幼儿周围的自然环境、 社会环境、 人际环境为背景展开。 幼儿园、 家庭、社区以及大

2、自然、 大社会都是幼儿活动的空间。 与幼儿生活密切相关的人、 事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育 用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、 组织形式也是开放的、多元的。5、整合性： 不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态 度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。 课程内容涉及自然科学、 社会、文化、 艺术等与幼儿生活的方方面面。 但各方面的内容不是各自独成系统， 而是实现课 程内容的高度整合。6、生成性 ：这是由该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目 标不断生成， 新的主题不断生成， 幼儿在这个过

3、程中兴趣盎然， 认识和体验不断 加深，创造性的火花不断迸发。二、实施基本要领：1、教师不是幼儿学习的主导者， 而是幼儿学习生活的 观察者、研究者和支持者。2、不是以教师为中心的直接讲授，而是 以儿童自主活动为基本学习方式 。3、不是教室中心、知识中心、而是 开放的、综合的学习 。4、不是单一化的教学模式， 而是引导幼儿用 多样化的活动形式 ，多样化的表现 方式。5、不是知识技能习得的程度来决定幼儿的发展水平， 而是 重视幼儿不可见的精 神成长。三、应注意的问题：1、全面把握课程目标 ，确保教育目标的整体落实。2、注重一日活动各环节的 相互渗透 ，各种教育手段的综合运用， 达成课程的平 衡。3、

4、因地制宜 ，创造性地使用教材，避免脱离幼儿的实际经验盲目地开展活动。4、正确使用配套的挂图和操作材料，为幼儿 自主活动提 供支持。 领域活动指导领域活动指导 .语言解读一、本领域特点1、结构特点(1) 容量较大，为教师提供较大的平台 (教师可以有更多的选择与借鉴 )。(2) 由过去较分散的编排改为 较集中、归类式 的编排。2、内容上，注重趣味性、科学性、宽泛性。3、编写追求目标：追求精品、追求典型范例，力求使每个活动内容的选择与活 动设计更具有代表性、借鉴性和启发性。二、使用说明及实施要点：( 一 ) 总体说明1、本领域容量较大，意在为教师提供更多的信息资料，便于大家选择。要注意 考虑领域之间

5、的均衡性。2、确立 整合教育观和全语言教育观 。灵活、 科学地处理好相领域与 “主题活动 之间的关系。3、善于挖掘教材内容的内涵和教育机制，富于创造性地加以组织和实施。4、注重 语言学习的阶段性 ，按幼儿语言发展的特点的规律， 循序渐进地实施全 语言教育。5、为幼儿创设宽松、 真实而丰富 的语言运用情境， 提供有利于幼儿创造性运用 语言的机会。6、注重幼儿语言学习的个别需要，尊重幼儿自我选择的学习方法。7、注重幼儿园及家庭、社区资源的利用。(二) 个别说明1、听说活动方面(1) 要充分利用活动建议提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。(2) 处理好听与说之间的关系，让听与说真正达到互动互融。(

6、3) 重视与人交谈中情感、态度的培养要求。(4) 注重日常生活中听说能力教育的渗透。2、讲述活动方法(1) 要充分利用图片。教师可视具体情况灵活地、创造性地处理图片出示的顺序 及方式。(2) 可对漫画材料进行加工，突出漫画的特征。(3) 动画片讲述和户外情景讲述可根据需要选择类似的材料。(4) 讲述组织形式不拘一格。以集体、小组、个人，一对一结伴自由轻松的讲述 形式为主。注重多种表达形式的讲述。3、文学活动(1) 部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品内涵，挖掘教育机制。(2) 可根据 “提示”自己编写活动组织与实施过程。可把作品作为单独的一项活动 来完成，也可以作为整合的重要内容来选择。 要珍视由

7、一个文学作品派生出一个 主题活动的重要作用。(3) 作品中表现人文关怀、环保教育、儿童生活情趣的比重比过去大些。(4) 要巧妙地利用教学挂图与幼儿学习包中的图画。4、早期阅读(1) 要完整地了解三个年龄段早期阅读的知识框架，准确把握早期阅读教育的重 点与难点。(2) 早期阅读兴趣的形成和能力的培养要注意循序渐进，切忌贪多求洋。(3) 组织实施要从本地、本园、本班的实际出发，灵活把握教材，并处理好完整 性、科学性与灵活性、随意性之间的关系。(4) 学习材料可以自己更换或补充，但要根据指南的精神选材设计。(5) 以日常生活环境布置和文学作品为媒介，让幼儿自然的接受文字符号形象， 对早期阅读的文字符

8、号产生兴趣。(6) 注意与家长紧密配合，并请家长科学地、规范地按早期阅读的基本要求实施。领域活动指导 .健康解读 一、实施建议及注意点 ( 一 ) 适应环境：1. 依情选用，合理配置。 2.保教合一，相互渗透。3. 淡化结果，注重过程。 4.回归生活，调整完善。(二) 生活自理，安全保健1、分析比较，选样使用：了解 “生活自理 ”、“安全保健 ”所涵盖的主要内容 (详见 指南 )2、注意整合，渗透使用。3、结合活动，有效使用(1) 看图操作活动； (2) “大带小”活动(3) 亲子活动设计与开展活动侧重体现 “五要 ”： 一要注重趣味性、可操作性；二要多提供机会和条件； 三要随机渗透健康教育；

9、四要充分利用自然资源； 五要多形式评价幼儿的健康行为。(4) 其他活动寓教于乐活动、问答活动、生活活动等。(三) 动作发展大肌肉动作练习1、合理选择，科学使用(1) 针对性与全面性结合。 (2) 预设活动与生成活动结合 (3)新旧搭配，急缓结合。 (4) 调控运动量与调节情绪结合2、宽松环境，师幼互动组织实施中注意幼儿活动的 “三个自由”，教师指导的 “三 因”、“三最 ”。三个自由：自由选择材料、自由选择玩伴、自由选择玩法。三因： 因人而异、因材料而宜、因玩法而宜。三最：最多观察、最少干预、最大帮助。3、安全性与挑战性统一(1) 必要的安全防护措施。 (2) 鼓励运动形成相关经验 领域活动指

10、导 .社会解读一、教材的特点1、教育内容的选择具有代表性、借鉴性、启发性。2、教育内容的生活化、经验化、多元化。3、教育形式的情景化、游戏化、多样化。4、注重做人的教育。5、注重幼儿园、家庭及社区教育资源的利用。 二、注意事项1、社会领域的教育具有潜移默化的特点， 应创设一个能使幼儿感受到接纳、 关 爱和支持的良好环境，避免单一呆板地言语说教。2、坚持正面教育与长期一贯的原则， 重视同伴之间的互相影响有及保教人员的 言传身教。3、在使用新编教材时，必须从本地区、本幼儿园的实际出发，充分考虑当地的 文化背景、 风土人情，以及本班的实际条件乃至幼儿的发展水平， 创造性地使用 新教材。领域活动指导

11、.科学 (常识 )解读一、 教材编写的特点1、注重生活化与身边资源的利用。2、突出探究性，强调幼儿亲历探究过程和合作探究式的师幼互3、突破单一的教育模式，灵活运用多种教育方式和组织形式。4. 提供多元选择和创造性发展空间。5. 关注幼儿科学情感态度、发现和解决问题能力的培养。二、 使用要求1、关于探究生物活动内容的组织和实施。 探究和认识植物、 关爱和研究动物 亲近和爱护动植物，关心周围环境。2、关于探究自然科学现象活动内容的组织与实施。3、关于使用和探究工具与材料内容的组织与实施。（1）体验与了解材料。这部分内容是丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，从儿 童亲身体验入手，通过关验、探究、制作、

12、摆弄、参观等一系列活动，让幼儿与 材料相互作用，发现和感知材料的特性及其简单关系，从而体现发现的乐趣。（2）尝试使用工具探究是这部分学习的主要方式， 教材沿着幼儿使用工具的过程， 来体验发现工具的作用和价值。 要求教学实施过程中的指导更具开放性， 如让幼 儿尝试使用工具并能根据需要调整选择恰当的工具等。4、关于探究现代科技产品内容的组织与实施。（1）关注和发现生活中的科技成果，了解当地的民族工艺和技术操作的设备、材 料，让幼儿亲自操作和感受，体会科学技术的奥妙以及给人们带来的好处。（2）尝试技术设计活动。这部分内容散落在各个具体活动的小制作中，教师在指 导幼儿制作过程中， 要让幼儿自主选择适当

13、的工具和材料进行制作， 让幼儿体验 制作时的乐趣和成就感，不必太苛求制作的结果，重在制作的过程。领域活动指导 .科学 （数学 ）解读一、编写特点（一）突出数学与 大自然及人类社会的密切关系 ，增进数学的理解和应用数学的信 心。（二）注重运用简单的数学方法 解决生活和游戏中的简单问题 ，培养科学的思维方 式。（三）突出幼儿的探究活动，形成勇于探索、勇于创新的精神。（四）注重各种教育资源的整合、重视多种形式的互动互融。二、使用说明（一）关于数的感知的组织与实施。1、在真实的问题情景中 感知10 以内的数在生活中的存在与运用。2、在解决问题过程中感知数量之间的关系，体验发现和解决问题的乐趣。3、重视

14、幼儿情感、 能力和态度的培养， 立足于用简单的数学方法解决生活和游 戏中的简单的问题。4、关于领域活动指导用书、教学挂图、幼儿学习包、亲子手册和幼儿熟悉环境 中资源的综合利用。（二）关于量的探究的组织与实施。1、引导幼儿通过观察、分类、比较、排序、转换、自然测量等活动初步感知常 见的量。2、了解量和量之间的关系，体验数学的重要和有趣。3、关注幼儿在探究过程中多种感官的综合运用，幼儿科学思维方法的培养。（三）关于形的探究的组织与实施。1、通过分类统计、测量、排序、等分、建构等活动，引导幼儿探究图形的外形 特征和空间位置等。2、感受周围生活中物体的形状美和规律美，体验分享与合作的乐趣。 2、培养幼

15、 儿探究周围环境中各种形状的浓厚兴趣。(四) 关于空间方位内容的组织与实施。1、通过在日常生活中的观察、寻找、记录、建构等活动引导幼儿感受自身和物 体所处的空间位置，体验空间结构。2、创设安全的探究氛围，鼓励幼儿积极参与空间方位的探究活动。(五) 关于感知时间内容的组织与实施。1、 引导幼儿体验时间顺序， 了解时间与生活、 时间与事件、 时间与生命的关系。2、感知时间要结合幼儿的一日生活随机进行， 并灵活地结合到节假日、 季节之 中，还可结合生物生长的顺序进行引导。领域活动指导 .艺术 (音乐 )解读一、 编写的总体思路及特点1、关于活动内容的选编。(1)内容编写全面，提供音乐教育各种类型的范

16、例。(2) 选材贴近幼儿的生活，注重有情感、有情趣、生动、优美。(3) 多元化音乐教育，以培养幼儿亲近社会，尊重热爱本土艺术文化，有兴趣关 注其他民族与国家的艺术。2、关于活动要求。(1)激发幼儿兴趣， 萌发幼儿愿望。 (2)强调幼儿的情感体验， 鼓励幼儿大胆表现。(3) 对音乐知识技能适当要求。3、关于活动建议。活动前准备。(1) 活动环境创设、材料投放、信息资料收集是教师、幼儿、家长共同进行。 (2) 尽可能提供机会、创造条件让幼儿获得直接的感性经验。(3) 指导幼儿通过多种途径获取与活动相关的信息资料。 B.活动开展的建议：注重幼儿参与活动过程。活动设计游戏化、情景化。引导幼 儿富有个性

17、地进行艺术表现。C.活动延续 与其他领域整合，让音乐伴随幼儿一日生活 。4、关于 “小小资料库 ”同类教材灵活选用，为教师提供更较大平台。5. 关于磁带、挂图。 (1) 作为教学辅助手段。 (2)一物多用，是教师的教具、幼儿 的学具，又可直接投放区角活动使用。6、关于 “亲子手册 ”音乐教育延伸到家庭， 充分利用家庭资源 ，提高幼儿音 乐教育的社会支持度。二、 新教材的使用要求及注意事项1、 选择性：教材范例是开放性的，可以因时因人而异选择使用。2、 创造性： 忌不动脑筋简单照搬照套， 要根据当地音乐文化背景和幼儿鲜活生 活创造性使用 。3、积累性：观察幼儿，发挥教育机智，不断总结、积累、提升

18、教育经验和教育 技能。4、整合性：将音乐教育与其他领域自然渗透，发挥艺术教育的特殊功能。5、体验性：以多种形式、方法和手段注重幼儿的情感体验和活动过程的体验。6、尊重性：尊重幼儿个性，尊重幼儿不同的学习方式和独特的表现。7、审美性：以音乐教育从内容到形式的美，发展幼儿敏锐审美感知能力，培养 幼儿感受美、表现美的情趣和能力。8、延续性：使音乐活动成为不断感受体验，表现创造的过程。领域活动指导 .艺术 （美术 ）解读一、编写特点（一）遵循先易后难、由浅入深的原则，为教师根据本班幼儿发展水平选择美术教 育内容提供方便。（二）注意美术教育与其他领域的有机联系。（三）大部分美术活动 内容源于幼儿园美术实践活动 ，是幼儿和教师共同创造的结 果。（四）关注并引导美术活动中幼儿 “观察 体验发现想象 创造 ”的 心理发展过程。二、使用时应注意的问题（一）首先要理解的是美术教育是一种 素质教育，而不是专业化 的教育。（二）要尊重幼儿，