小学新课程改革的落实点是提高师生的素1(2)

1、引导小学生做学习数学的主人颍州区王店中心学校杨营小学 时海丽 236000【摘要】新课程改革的落脚点是提高师生素质。如何提高师生的素质最重要的是如何使学生的素质提高起来，调动学生的积极性，发挥他们的主体地位，做学习的主人就是很好的一种途径。要想让学生成为学习数学真正的主人，首先，要从思想意识上让学生在学习中成为“主角”，时间、思维上留有足够的空间。教师主动引导学生如何学习，增强他们的自信心，提高他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲，进而达到教学目的。【关键词】 主人 求知欲 兴趣小学新课程改革的落实点是提高师生的素质。为此，不仅是发挥教学资源的作用，更重要的是让小学生从被动学习变为主动学习。教师

2、是教育的重要资源，教师教学是是启发引导小学生参与学习的过程，教师要给小学生留下思考和探索的空间。注重指导小学生的学法和思维方法。切实发挥小学生学习中的主体地位从思想意识上把小学生作为学习数学的真正小主人。怎样才能让小学生成为学习数学的真正小主人呢？我认为应从以下几点做起：一小学生是学习的主人，是学习的真正的“主角”教师要当好小学生的导演，导演的正常的发挥，帮助小学生把新的知识信息与已有的知识信息连接起来，形成一个统一的主体，构建新的意义，教师鼓励小学生探索并珍视点滴发现，激发创新意识，加大力度调动学生的学习热情和有意注意，让他们进入角色，使他们在民主、友好、宽松、和谐的教学情境中，自己解决问题

3、，自己提出问题，自己讨论问题，不断尝试形成融洽的师生关系，形成以老师为主导学生为主体的合作伙伴的关系。要针对教学内容和小学生已有的认知结构，引导学生参与学习过程，确定主体定位在小学生主动探索过程中，让他们顺利的达到目的。小学生数学学习过程要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成数学的认知结构，这个认知结构是所学知识结构和小学生心理结构相互作用的产物，学习新知识和原有旧知识经过“同化”或“调整”，不断形成和发展的知识复杂结构过程。因此，数学的教学应该是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果。斯托利亚尔在数学教育学中说过，数学教学注重学生获得知识信息的过程，创设情景引导学生积极参与的学习过程，

4、感知知识的发生，发展的过程经历了形成知识的思维过程，使学生获取知识的同时，了解知识的来龙去脉，即学到数学知识又学会思维方法，即提高了学习的能力，又磨练了学习意志，真正掌握学习的主动性，全面提高小学生的数学素质，全面留给小学生的探索余地，发挥主体地位二小学生应成为学习的主人让小学生成为学习的主人就是要求教师在教学中一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生而付出，让学生全员参与，全程参与和高效的参与，再也不能让学习数学教学以教师为中心的历史悲剧重演了，让一言堂一去不复返。怎么才能激活小学生的思维培养及其创新探索精神呢？小学生是学习的主人，教师应当充分相信学生。歌德说过，才能在隐藏中得到发挥，而个

5、性在闯荡中形成。例如义务教育课程标准试验教科书二年级下册第20页的图示，一包方便面每桶4元，面条每袋6元，大米每袋64元，阿姨带100元，买了一袋大米，剩余的钱可以买几桶方便面？请你再提出两个数学问题并解答。甲同学说：“阿姨买一袋大米，几袋面条？100-64=36（元），36÷6=6（袋），答：可以买6袋面条。乙同学说：“阿姨不买大米，最多能买几桶方便面和几袋面条？（1）一桶方便面和一袋面条多少元？6+4=10(元)（2）能买方便面和面条各多少？100÷10=10（袋），答：能买10桶方便面和10袋面条。丙同学说：先买一袋大米，还能买几袋面条和方便面？”让数学课堂活起来，小

6、朋友动起来，思维调动起来。何止提两个问题，提得越多越好。经过同学讨论，教师板书。符合现实生活都应受同学的鼓掌，老师强调正确性。小学生会考虑到阿姨购物后不能剩钱太多，也不能透支，也可以100元用完，他们把100元用的妥当，即可以买9桶方便面才能符合题目要求。请你再提出两个数学问题并解答这样的问题，其实让学生提出问题比解答问题更重要，这就要学生各抒己见走出千篇一律的固定教学模式，让学生条条大路通罗马独自创新，要知道杏子的滋味，必须亲自尝一尝，尝杏子的滋味和学习是一样的。为了学生会学习就要放手让他们亲自探索。为此，教师要为学生探索知识创造条件，给学生探索提供内在动机。三注重方法指导，培养自学能力小学

7、生面对的是科技，人才的竞争的时代。要让小学生会学习，为他们的未来着想，在他们获取知识的同时，掌握一定的学习方法，使之成为有学习能力 ，成为学习的主人也是面临提高学习效率，减轻学习负担的重要途径。小学生的学习方法，通常不外乎是由学习习惯，听、读一读、想一想、观察、分析、思维等多方面构成，让学生学习方法和生活技能融为一体，让学生进入生活，也就是说即不能脱离教学，更不离开实际，小学生才有学习的动力。但不能急于求成，要在整体目标的控制下，在教学过程中有计划、有步骤的通过教师示范、渗透、实践、模仿等多种渠道的实施才能把指导教学落到实处。四给小学生提供成功的机遇，增强主人公意识因为小学生完成一项活动时，会

8、增加学习的兴趣和信心，接受力增强，智力活跃，之所以成功是学生学习自信心的最佳心理体验，是他们强烈求知欲的最大诱因。当然，学习的道路上并不是平坦的。充满坎坷，荆棘，要战胜困难需要坚强的意志和基本功。有成功的希望是克服困难的勇气，有成功的体验能铸造攀登科学的信心，而扎实的“双基”则是获得成功和知识应用于实践的条件。培养他们克服困难的精神，引导他们主动索取知识，引导他们在思考讨论中触及事物的本质；引导他们对一些思考题进行讨论，能透过一些数学现象去掌握其中的规律性，学会一些思考方法，让他们欣赏，体验自己的劳动成果，他们的求知欲能不强烈么？所以课堂上老师鼓励小学生提出问题，进行讨论，开阔视野做名副其实的

9、学习的主人。五培养小学生强烈的，积极主动的学习兴趣。彻底扭转小学生从被动学习成为主动学习的主人，就要使学生具有浓厚的学习兴趣和欲望，滋生“我们要学习”的观点。以美生趣，用美的语言，美的体态，美的表情，美的板书来激发小学生对美的追求，并享受美带来的兴趣。古希腊柏拉图说过：“只有美才赋有一种能力，使它显得最出色而且最可爱,就是说小学生在享受美的同时轻松、愉快的参与教学活动而顺其自然的掌握所学的知识。以美诱趣。用新奇的内容和方法诱发小学生学习的兴趣。譬如：小学数学教材二年级下册中的数学万花筒中，中国古代计数法。中国最早的计数法出现于16世纪的甲骨文。例如2656记为 。为方便起见，公元前五世纪又出现

10、了用算筹来表示数。例如6728表示为 。让学生读一读，写一写琢磨再三，使小学生身临其境体会我国劳动人民的智慧和创造的力量，认识到我中华民族的伟大，认识到我们伟大的中国是古老而文明的，小学生能不生奇引趣么？能不为能生长在这样泱泱古国而自豪么？当然，诸如在教师教学中创始数学游戏，数学谜语，问题情境，巧布疑阵，讲数学故事，激励小学生思维动力，使小学生产生奇思妙想。让小学生在浓厚的学习兴趣中，满足获取新知识的欲望。六使之生成求知的欲望设疑置趣，抓住知识内容的关键处，设疑引思，广开学生的思路，使之产生强烈的求知欲。学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发小学生的学习愿望，促使小学生勤思多想成为学习的主人。

11、有人说：“兴趣是知识的生长点”。抓住小学生好奇好动的特点，他们的思维以具体思维为主，在教学过程中，有目的的组织小学生观察，操作，激发小学生发现问题，思考问题的欲望。如在教学“园的认识”，教师取出一个剪好的园纸，问“谁能用我们上节课所学的知识，很快的找到圆心？”学生仔细观察思考后，便很快根据上节课所学的知识，把纸对折再对折后，两折痕的交点就是圆心，这样小学生对所学的知识就更加深了印象，记忆更牢，更深刻。在小学教学中，抓住小学生的好奇、好强、好胜的心里，适当的开展各种新式的数学竞赛，如“谁得第一”，“谁算的又对又快”解题方法最佳的是谁“比一比谁的估算最接近准确值”“看谁最聪明”等教学形式，引领学生

12、的竞争，使学生竞争意识得到自主评价，自我表现的机会，以循序渐进的方式深化学习动机，把小学生从竞争引向追求知识，提高小学生的竞赛能力，从而达到增添兴趣、扩展思维，成为学习的主人。小学生数学完成一单元的教学内容，必然进行素质检测。检测成绩肯定有所不同，后进生与优生心里必有障碍，后进生对优生心里上产生的嫉妒，这需要教师做好思想工作，鼓励后进生化妒忌为力量，化妒忌为竞争，早准学习的突破口，在“狠”字上下功夫，不为失败找借口，要为成功想办法。成绩差一些的小学生是会取得可喜的进步的，提高了全班的成绩，人人都成为学习数学的主人。以动换趣，一位教育家说的好：“动作产生智慧”。那么，教师在数学课堂上，通过动脑、

13、动口、动手等多种形式，唤起小学生的学习兴趣，引导小学生动脑想一想，动手做一做，教师要选择有趣而新奇的内容。心理学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配”。所以在传授新知识之前，要根据教学内容，用简单的方式创设学习新知识的范围，唤起小学生积极参与，主动求知的意识激活起小学生思考的兴趣。如教授“三角形内角和”时，第一步要让小学生用量角器量自己做的任意三角形任意两个角的度数。第二步教师很快说出第三个角的度数，小学生感到很惊讶，很想知道老师为什么那么“牛”。第三步在这种环境下，教师说：“这节课我就要告诉同学们这个秘诀，并开始板书课题，讲授新课。这种让小学生动动手、动动脑、动动口的引课，使小学生从无意注意向有意注意转化，从平静状态向活跃状态转化，从大吃一惊向心悦诚服转化，用小学生继续和感兴趣的动力变“要我学数学”为“我要学数学”。学习数学是生活中重要的重要组成部分。人们说:“数学是科学之王”从而培养小学生的学习数学的兴趣和培养小学生成为学习数学的主人。概而言之，小学生能把学习当成自己生活中的乐趣，把数学问题、攻关、竞争当成一种幸福，一种享受。我们的数学教师一定要用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用智慧培养智慧。他们的脉搏和老师的脉搏同起同落