寻找契机让课堂活起来-王亚妮

1、寻找契机,让课堂活起来【摘要】：课堂是学生学习的主要场所，为了让一位学生都能在课堂上积极主动的学习。作为教师，除了做大量的课前准备工作之外，还要在课堂上想尽办法，寻找契机。最大限度地调动学生的学习热情，使学生在课堂上活跃起来。【关键词】 寻找契机 活跃课堂课堂是学生活动的主要场所，如何使学生喜欢课堂，让每一个学生都能在课堂上积极主动地学习，这是每一位教师都尽力去做及关心的事。然而小学生虽然好胜心强，容易激发学习兴趣，但他们保持兴趣的时间较短，这就要求我们教师除了做大量的课前准备工作之外，还要在课堂上想尽办法，寻找契机，最大限度地调动学生学习的热情。使学生在课堂上活跃起来，为此，我常常采取以下方

2、法：一、巧设情境，引入新课创设适合学生特点的教学情境，能极大的诱发学生对数学学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地学习。而对低年级的学生来说，他们对学习的目标尚未树立明确地认识，全凭好奇心和新鲜感，因此导课非常重要，创设诱人，新奇有趣的情景来引入新课能从一开始就紧紧抓住孩子的注意力，使孩子爱学乐学。为此，我常常精心设计教学情境。例如在教学时、分、秒的教学内容时，我先按动录音机，让学生听，这“滴嗒、滴嗒”是什么东西发出的声音？在学生回答出是“时钟发出的声音”之后，我说“对，这是时钟走时发出的声音，是时钟老人的脚步声。”接着，我在讲台上摆放了大小不同，形态各异的一些钟表，引导学生

3、观察。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。在讲授三年级分数的认识分一分这节课时，我先给学生讲了这样一个故事：在中秋节这天的夜晚，老鼠妈妈带着她的三个孩子在厨房里找东西吃，三只小老鼠同时在厨房的饭桌上发现了一块圆圆的大月饼，可是它们却为如何分吃月饼而发生了争吵，它们的争吵声惊动了正在别处寻找食物的鼠妈妈，最后老鼠妈妈想到了一个办法，使每一只小老鼠都满意地得到了一份月饼。讲到这里我不失时机地问学生：“你们知道老鼠妈妈是怎么来分配一整块月饼的吗？它们每个都得到了整块月饼的多少?大家想弄明白这些问题，就和老师一起走进今天要学习的内容。”结果我发现用讲故事的方式引

4、入新课，一下子就把孩子们的学习热情调动了起来。孩子们为了弄明白老鼠妈妈如何来分配一整块月饼，都兴趣十足积极主动地探索本节课所学的内容。二、联系生活，给学生更大的活动空间数学来源于生活，在现实生活中有着广泛的应用。在教学时，我们要多为学生提供尽可能多的，用所学知识到社会实践中应用的机会。同时，在课堂上要尽可能增大学生活动的自由度，把课堂教学过程组织的像是学生自由选择的活动一样。让学生在课堂上充分享受学习，交往和发展的乐趣。例如在教学米，厘米的认识以后，我组织学生研究教室黑板、书桌、课本、文具盒的长和宽，回到家研究各种家具的长和宽，爸爸妈妈的身高等等。这样学生将所学的知识应用到生活中，极大地激发了

5、他们的学习热情。又比如在教学元、角、分之后，为了加强学生对元角分的认识，我把教室装扮成购物超市的样子，让孩子们装扮成顾客和收银员，到超市里自由购物。通过组织这样的教学活动，不仅激发了孩子们参与活动的热情，更关键的是从购物中使学生体验到数学在生活中的价值。通过开展形式多样，内容丰富多彩的活动，不仅增大了学生学习的“自由”空间，更加激发了学生求新、求异、发现、探究的兴趣，培养了孩子处理实际问题的能力。三、巧妙设疑、解疑，激发学生的求知欲望教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”因此，这就要

6、求教师应成为学生潜能的唤醒者、开发者。为了使孩子在课堂上踊跃发言，积极交流，我经常根据学生的年龄，思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实事入手，采用猜谜，辩论等形式，创造生动活泼、趣味四溢的问题情境，使学生产生疑问，激发学生探索的欲望，引导其发问。例如学习了进位加法后，我给学生出了这样一道思考题：“弟弟今年整九岁，哥哥比弟大三岁，哥哥今年多少岁？再过整整五年后，哥请咱想一想，他又比弟弟大几岁？”又比如在学习了“圆的认识”这后，我提出：“车轮为什么做成圆形的？”的问题。这些问题的设置，不仅贴近生活，减少了数学的神秘感，更能激发学生探讨的欲望。 与此同时，引导学生带着问题通过看一看，谈一谈，想一想，摆一摆，试一试等数学实践活动，进行观察、操作、实验及独立思考、合作交流等形式，探索问题，揭示问题的全过程，从而感受成功的喜悦。总之，在整个教学过程中，让学生经历发现，研究，探索的过程，让学生在学习的过程中将动手、动脑、动口、动笔很好地结合