教心学名词解释[1]

1、名词解释：1、教育 是一种培 养人的社会活动。从广义上来说，凡是能够增进人们的 知识和技能、影响人们思想观念的活动，都属于教育的范畴。狭义的教育 主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求对受教育者的身心施加 有目的、有计划、有组织的影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。2、德育 是培养学 生正确的人生观、世界观、价值 观，使学生具有良好的 道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。3、智育 是传授给 学生系统的科学文化 知识、技能、发展他们的智力和与 学习有关的非认知因素的教育。4、义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少 年都必须接受 的、国家、社会、学校、家庭都必

2、须予以保证的带有强制性的国民教育。5、个体身心发展 是指 作为复 杂整体的个体在从生命开始到生命结束的 全部人生历程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极 的方面变化的过程。6、遗传 指从上代 继承下来的解剖生理 上的特点，如机体的结 构、形态、 感官和神经系统的特点等，也叫遗传素质。7、成熟 指儿童个 体生长发育的一种状 况，指个体的生理和心理机能与能 力都达到比较完备的阶段。8、环境 从广义上 讲是指对个体身心发 展产生影响的一切外部 因素。从狭 义上讲则是指个体生活与其中，并对其身心发展自发的产生影响的一切外 部因素。9、课程类型 是指 课程的组织方式或设 计课程的种类。1

3、0、教学 是教育目 的规范下的、教 师的“教”与学 生的“学”共同组成的 一种活动。教学时学校教育的根本，教学水平直接决定学生的发展水平。11、教学过程 是教 师根据教学目的、任务和学生身心发展 的特点，指导学 生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生 智力和体力，培养学生道德平直、发展个性的过程。12、教学原则是根据教学目的和对教学过程规律的认识而 制定的指导教 学工作的基本准则。13、直观性原则 指在教 学中要 通过学生观察所学事物或教师语言的形象 描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知 识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展人是的能力。

4、14、启发性原 则是 指在教学中教师要承 认学生是学习的主体，注意调动他 们的形象主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉 地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。15、巩固性原则 是指教 学要引 导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和 技能并长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能 的运用。16、循序渐进原则 指教 学要按 照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序 进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严明的逻辑思维能力。17、因材施教 原则 指教师要从学生实际 情况、个别差异出 发，有的 放矢的 进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的

5、发展。18、理论联系 实际原则 指学习要以基础 知识为主导，从理论与实际的联系 上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学 以致用。19、教学方法是教师和学生为了完成预定的教学任务而采 取的教的方法 和学的方法的统一，既包括教师教的方法，也包括学生在教师指导下学的 方法。20、教学组织 形式 就是教学活动中师生 相互作用、共同完成教学任 务的结 构形式，既师生的共同活动在人员、程序、时间、空间关系上的组合形式。21、班级授课 制是 一种集体教学形式，他把 一定数量的学生按年龄和知识 程度编程固定的班级，根据作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集 体上课。22、学生学业

6、评价 是指以国家的教育教 学目标为依据，运 用恰当的、有效 的工具盒途径，系统地收集学生在各门学科学科教学和自学的影响下认知 行为上的变化信息和证据，对学生的知识和能力水平进行价值判断的过 程。23、德育 是指教育 者根据一定社会和受 教育者的需要，有目的 、有计划、 有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育 者积极地认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德教 育活动。24、小学德育 是教 育者根据一定社会的 要求，并根据儿童的生理与心理发 展特点对儿童在政治、思想与道德教育等方面进行的有目的、有计划、有 系统的教育与训练，以使其成为初步的政治理想、思想观

7、点与良好道德行 为习惯的教育活动。25、德育原则 是教 育者对学生进行德育 时必须遵循的基本要求 ，是处理德 育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。26、德育方法 是为 了达到德育目的，在德育 过程中采用的教育者和受教育 者相互作用的活动方式的总称。27、课外活动 是指 学校在课堂教学任务 以外有目的、有计 划、有组织地对 学生进行的多种多样的教育活动，是学生课余生活的良好形式。28、教育心理学 是一门 研究学 校教育过程中学生的学与教师的教的基本 心理规律的科学。它是教育学和心理学相结合的产物。29、心理发展 指个 体从出生、成熟、衰老直 至死亡的整个生命进程中所发 生的一系列心理变化。30

8、、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对 新的学习的适 应性，即在学习新知识时，那些促进或阻碍个人学习的个人生理、心理发 展水平和特点。31、关键期 是个体 早期生命中一个比较 短暂的时期，在此 期间，个体对某 种刺激特别敏感。32、人格又称个性，通常指个体具有的一定倾向性的各种 心理特征的综 合，包括个性倾向性和个性心理特征两个有机组成部分。33、认知方式 又称 认知风格。是个 体在知觉、思维 、记忆和解决问题等认 知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。34、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态 度以及与之相 适应的习惯化的行为方式。35、学习 是指任何 动

9、物在生活过程中，凭借 经验而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。36、学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理 动因或内部动 力。37、自我效能感 是指人 们多自 己是否能够成功地从事某一成就行为的主 观判断。38、学习策略 是指 学习者为了提高学习 效果和效率，有目 的、有意识地制 定的有关学习过程的复杂方案。它是学习执行的监控系统。39、元认知 又称为 反省认知，是关于个人对 自己认知过程的知识和调节这 些知识的能力。40、问题解决 是指 个人运用一系列的认 知操作，从问题的起始状态到达目 的状态的过程。41、态度 是通过学 习而形成的、影响个人行 为选择的内部准备状态或反映 的

10、倾向性。42、品德 是道德品 质的简称。是个体依据一 定的社会道德行为规范行动时 表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。43、心理评估 是指 依据用心理学方法和 技术搜集得来的资料，对学生的心 理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过 程。44、教学方法 是指 在教学过程中师生双 方为实现一定的教学目 的、完成一 定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。45、课堂管理 是指 教师通过协调课堂中 的人与事、时间与空间等各种因素 及其关系而有效地实现预定教学目标的过程。46、课堂纪律 是指 为了维持正常的教学 秩序，协调学生行 为，以求课堂目 标的最终实现，必然要求学生共

11、同遵守课堂行为规范，从为形成课堂纪律。47、教学评价 是指 有系统地收集有关学 生学习行为的资料，参照预定的教 学目标对其进行价值判断，并为被评者的自我完善和有关部门的科学决策 提供依据的过程。48、反思就是教师对自己在教育教学过程中采取的行为以 及由此产生的 结果进行审视和分析的过程。49、教学对话 是指 教师基于相互尊重、信任和平等的立场 ，通过言谈和倾 听进行的双向沟通、共同学习的方式。50、自主学习 是指 学生根据个人的兴趣 、需 要，在学科领域或现实生活 中， 认识到学习的重要意义，从而产生内在的学习动力，积极主动地获取知识、 技能，同时获得积极的情感体验的学习方式和学习过。51、探

12、究学习 也称 发现学习。是指学生从学 科领域或现实生活中选择和确 定研究主题，教师在教学中，创建一种类似于学术（或科学研究的情 境，通过学生自主发现问题、调查研究、动手操作、搜集与处理信息、实 验、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特 别是探索精神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。52、合作学习 是指 学生依据既定的学习 内容和根据学习需要， 采用分工、 交流、互助方式，相互协作与获得知识、技能的学习方式和学习过程。53、质性评价是一种以描述和记录被评价对象的各种具体 的情况如各种 行为表现、作品或者思考等内容为主的评价方法。54、课程标准 是国 家课程的基本纲领性 文件，是国家对基础教育课程的基 本规范和质量要求，是教材编写、教