中学阅读教学之我见

1、中 学 阅 读 教 学 之 我 见陈冬梅（甘肃省秦安县第五中学 741600） 成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。近年来，阅读教学受到广泛重视，在语文科活动中，无论是教材的编写，教师的教学或学生的训练都是以阅读为中心的。然而，虽然付出了大量的精力和时间，学生的阅读能力却没有得到很好的提高，阅读教学现状依然落后。针对这个问题我认为应从以下几方面入手提高学生的阅读能力。 一、从培养阅读兴趣下手培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢语文，知道语文不仅是升学的工具。而且语文就是思想，就是生活，语文就是你个人。学习语文，就是在塑造自己的灵

2、魂。我们语文教师一定要把“在快乐中学习”的教育思想落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。不管你有什么情绪，轻微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，绝不要板着脸训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当做师生一起探讨的天空，把自己当做阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。尽可能切合生活，联系学生

3、自身体验，走进文本，吸取营养。 尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，学生的积极性、主动性、创造性都将会得到更好的发挥。 二、从培养学生自学能力入手不少调查也表明，学生语文素养的提高，主要得益于课外自学。自学指导主要包括工具指导、阅读指导、活动指导。其中的阅读指导就要求我们去掉繁琐的分析与无效的回答，挤出更多的时间让学生自己读书，该背的背，该抄的抄。其次是读其他学科的教科书。因为语文教学需要“杂交” ，教学也是一种生态，远亲繁殖有利于培育良种。读物理、化学书，不仅有利于增进科学知识

4、，而且有利于培养科学思想；同样，读历史、地理书，在扩大人文知识的同时，也丰富了人文思想。而音乐、美术有助于提高艺术修养。最后是课外的报纸、杂志以至中外名著的阅读指导。如果一篇课文所包含的的方法和规律前面已经学过了，那么对这篇文章的教学，老师的主要任务是引导学生运用所学过的方法去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。发现问题是基础，提出问题是关键，解决问题是目的。例如在讲岳阳楼记一课时，就是运用前面所学过的有关景物描写的方法去引导学生自学。采用“激励”教学法，看谁发现的问题多，比谁提出的问题好，看谁提出的问题准。由于学生前面掌握了有关景物描写的方法，知道从“特点”、“顺序”、“修辞”、“感官”

5、、“详略”、“虚实”等方面提出问题，发言时争先恐后。学生不但能从看似没有问题的地方提出问题，而且对同一个问题，不同层次的学生能从不同角度以不同的题型提出。对这些问题的解答，勿需老师“代庖”，学生抢着答。较难的问题，经过集体讨论，教师略加点拨，学生便能自行解决。引导学生运用已知的方法和规律进行自学，巩固了学生所学过的方法与规律，同时培养了学生的自学能力。三、从“问题教学”入手 有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，

6、激励学生自主探索的学习。在阅读过程中，挑出课文与课文、段落与段落、词句与词句之间的联系和矛盾，引导学生比较、甄别，彼此印证加深理解，使之能够发现新问题，找出新方法，创造新思想，达到在学习过程中“小不同，大同小异，大不同，小同大异；全不同，标新立异。”的境界。在教学过程中，把发现权交给学生，适当地给学生以暗示、创设发现情境，从而使学生品尝发现的快乐。发现，是一种行为习惯，而不是教师说“这里有问题”，让学生去寻找。教师明白地说出“这里有问题”，实质上是教师把自己的发现转移给学生。起初，这样的工作是有用的，但不过是手段而已。目的则在于让学生具有一种发现的“敏感”，级，即学生在发现习惯的支配下，凭借自

7、身的学养，自主地看到问题的所在。在课堂教学中，我们常常看到这样的情形：教师或学生提出一个问题，组织学生讨论，A答，不对，放弃；B答，不周全，依然放弃；C答，正确，肯定，结束。这样的讨论过程，实质上是只完成对问题的解决。为解决问题而组织讨论，当然没有错，但不能“重结论”而“轻过程”，“过程”在教学论上的意义比“解决”更有价值。“解决”是对问题的“认识”，而“过程”是“认识”“认识问题”的思路。“认识”“认识问题”的“思路”对“认识者”来说更有启迪价值。四、从培养想象力入手提高学生的想象力不仅可以提高语文教学的效果，而且可以开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。在语文教学中，阅读并不仅仅是作者

8、与读者之间的对话，还有一个中介教师，阅读教学的过程实际上是教师、文本、学生三个环节的动态过程，在这个过程中，教师的中介作用尤其重要。具体体现在以下几个方面：教师要创设一定的情景氛围，吸引学生的注意力，使其尽早进入情境之中；教师要调动学生已有的情感、生活经验，促使其积极主动地展开想象；教师要为学生解决想象中所遇到的困难，为其扫除障碍，让学生享受到想象的快乐。和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。语文教材中可以说无处不存在着美。语文课本所选内容，大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的、有歌颂人物美好心灵的、有抨击黑暗的旧社会阅读这些文学作品