二力平衡打印播

1、老 金 厂 中 学 教 案 设 计讲课老师：李超 时间：2019.11.05课 题 8.2 二力平衡 课型时新授课教学目的1初步掌握二力平衡的条件，会判断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡知识解决简单的实际问题。重点难点关键二力平衡的条件二力平衡条件的应用让学生经历探究实验过程。程 序 与 内 容教 师 活 动学生活动方案用时一、创设情境2、 目的引领三、意义建构一平衡状态1. 出示几种常见平衡状态的图片，找共同点，并标出受力情况2.平衡状态和二力平衡（2） 二力平衡的条件1、 提出与牛顿第一定律的矛盾2.探究二力平衡的条件3、实验过程分析和评估4、 播放改进实验视频5、 二力平衡和互

2、相作用力头脑风暴（3） 二力平衡的应用1 根据物体的运动状态判断受力情况2 根据受力情况判断物体的运动状态四、稳固提升五、回忆小结六、检测反响七、布置作业师：欣赏一段电影视频，为什么演员要拿一根钢管？为什么演员会在胖子出现后掉落？什么是平衡？平衡的条件是什么？1初步掌握二力平衡的条件，会判断物体受到的力是否为平衡力。2会利用二力平衡知识解决简单的实际问题。考虑：1、他们的运动状态有什么共同点？2、以上的图中物体受力吗？请你标出受力情况。我们把物体受力而保持平衡的状态叫做力的平衡，物体受几个力平衡就称作几力平衡。而我们只研究最简单的也就是二力平衡。考虑：牛顿第一定律的内容似乎与现实有矛盾？这里的

3、不受力是指物体真正不受力吗？讨论：作用在物体上的两个力，需要满足怎样的条件才能互相抵消使物体平衡呢？请你结合生活中的平衡现象和力的三要素进展猜测。 小组交流：我们应该怎样设计实验来验证二力平衡的条件呢？请同学们说一说实验的思想？ 请同学们前后四人一小组，设计实验方案，并且合理选择利用手中的实验器材，验证我们提出的想。通过刚刚的实验，请你汇报本组实验的情况和结论。提问：为什么不选择弹簧测力计测量力的大小，为什么不用木块进展实验？讨论：老师带来了另一种实验的方式，请你说明这样实验好在哪？ 实验探究完毕，我们验证了自己的猜测是正确的，但是提到二力平衡的条件，同学们能不能想到前面学习的哪一种力也具有类

4、似的性质？二者有什么区别呢？我们如今就来以抢答的方式完成二力平衡和互相作用力的判断。 如今你能解释弹簧测力计为什么显示的是物体的重力了吗？生活中还有哪些现象能应用到二力平衡呢？以上举的例子根本可以分为两类应用，分别是：根据刚刚的应用我们来解决几个实际问题：见讲课过程中的题目。同学们收获都很多，请在小组内分享你的收获！解决你还存在的疑惑！解决不了的以小纸条的形似上交。见检测题卡课件?物理三维数字课堂? 8.2 二力平衡指明学生，读目的，明确目的。生：他们的运动状态都没有变化。学生汇报答题的结果。学生考虑，答复不是真正不受力，而是互相抵消。 学生讨论，答复猜测，并说出根据。学生谈自己的思想控制变量

5、法学生讨论，活动学生汇报结果。学生答复学生讨论，答复。互相作用力学生抢答。学生解释。学生举例，老师引导分类。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。学生小组分享，解疑。21515105这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一

6、些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合