深化课改专题研究

1、深化课改专题研究深化课改专题研究 促进教师专业成长促进教师专业成长 1天津市红桥区教育中心天津市红桥区教育中心 陈德培陈德培电子邮箱：电子邮箱：新课程理念下优化教学过程新课程理念下优化教学过程 的研究的研究收获与思考收获与思考新课程理念下优化教学过程的研究新课程理念下优化教学过程的研究收获与思考收获与思考2课改专题研究满足了广大教师的教学需求课改专题研究满足了广大教师的教学需求课改专题研究丰富了教研活动内容和形式课改专题研究丰富了教研活动内容和形式课改专题研究推进了课程改革课改专题研究推进了课程改革课改专题研究优化了教学过程课改专题研究优化了教学过程课改专题研究促进了教师的专业化发展课改专题研

2、究促进了教师的专业化发展 面对面对新新课程改革、课程改革、新新课程标准及课程标准及新新课课程教材，教师们面临着程教材，教师们面临着巨大巨大的挑战与压的挑战与压力。课改专题的确定和开题，恰好满足力。课改专题的确定和开题，恰好满足了教师求知和发展的需求。因此，教师了教师求知和发展的需求。因此，教师们都积极参与专题研究。我们以新教材们都积极参与专题研究。我们以新教材为基础，以优化教师的教学方式和学生为基础，以优化教师的教学方式和学生的学习方式的研究，作为专题研究的主的学习方式的研究，作为专题研究的主要内容。我们力求通过专题研究促进学要内容。我们力求通过专题研究促进学科教师教学能力的提高、促进学科教师

3、科教师教学能力的提高、促进学科教师专业的成长。专业的成长。3确定课题 满足需求 促进发展4 在专题研究中，我们将专题研在专题研究中，我们将专题研究与日常教研活动相结合，与教师究与日常教研活动相结合，与教师继续教育实践活动相结合，与青年继续教育实践活动相结合，与青年教师培训相结合。我们将不同的教教师培训相结合。我们将不同的教师活动整合，确保了专题研究的连师活动整合，确保了专题研究的连续性。续性。一、专题研究与各种教师活动整合，确一、专题研究与各种教师活动整合，确保专题研究的连续性保专题研究的连续性专题研究过程 在专题研究中，我们强化在专题研究中，我们强化校本教研校本教研机机制，凝聚优势，发挥合力

4、，确保专题研究制，凝聚优势，发挥合力，确保专题研究实施的高效性。以三中、五中、民族、五实施的高效性。以三中、五中、民族、五十一、八十等学校为实验校，作好课题分十一、八十等学校为实验校，作好课题分解工作。各校分别将各单元教学的课程标解工作。各校分别将各单元教学的课程标准、教材编写意图、教学目标要求、教学准、教材编写意图、教学目标要求、教学设计、教学课件、教学反思及学法指导等设计、教学课件、教学反思及学法指导等以校本教研的形式，进行充分研讨和准备，以校本教研的形式，进行充分研讨和准备，并定期在全区教研活动中汇报、交流和展并定期在全区教研活动中汇报、交流和展示。示。5专题研究过程 这种专题研究形式，

5、充分发挥学科这种专题研究形式，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，密切联系教带头人和骨干教师的作用，密切联系教学实际，可操作性强，得到老师们的高学实际，可操作性强，得到老师们的高度认可。同时也改变了教研活动中就教度认可。同时也改变了教研活动中就教材论教材，一人讲，大家听的局面。所材论教材，一人讲，大家听的局面。所有教师都是教研活动的主人，就教学实有教师都是教研活动的主人，就教学实践中的问题，从不同角度研讨教师的教践中的问题，从不同角度研讨教师的教学行为和学生的学习方式，促进了教师学行为和学生的学习方式，促进了教师教学能力和教学水平的整体提高。教学能力和教学水平的整体提高。6与区教研活动相结合与

6、青年教师培训相结合 青年教师是课改的希望。在专题研究中，青年教师是课改的希望。在专题研究中，我们更加重视青年教师的培养和使用。鼓励青我们更加重视青年教师的培养和使用。鼓励青年教师研究年教师研究新新课程教学的课程教学的新新理念、理念、新新内容、内容、新新方法、方法、新新途径。勇与创新、敢于实践，做途径。勇与创新、敢于实践，做“研研究型究型”、“创新型创新型”的教师。在青年教师培训的教师。在青年教师培训活动中，通过活动中，通过“说课说课”“”“做课做课”“”“评课评课”“”“教教学基本功竞赛学基本功竞赛”、“优质课评比优质课评比”等形式，等形式， 相相互观摩、学习并不断总结、反思、提高实效。互观摩

7、、学习并不断总结、反思、提高实效。青年教师的教学观念上有了更新，教学能力上青年教师的教学观念上有了更新，教学能力上有了增强，现代教学技术运用上有了提高，教有了增强，现代教学技术运用上有了提高，教学艺术上有了发展，在教学设计调控上有了大学艺术上有了发展，在教学设计调控上有了大的改善，促进了自身的专业较快成长。的改善，促进了自身的专业较快成长。7 在专题研究中，我们还充分利用在专题研究中，我们还充分利用教师继续教育实践活动的机会，明确教师继续教育实践活动的机会，明确提出完成提出完成“六个一六个一”的作业要求。的作业要求。（即根据新课程理念，收集、整理一（即根据新课程理念，收集、整理一个教学课件；编

8、制一课题的预习提纲；个教学课件；编制一课题的预习提纲；撰写一篇教学反思或教学案例；写一撰写一篇教学反思或教学案例；写一篇说课稿；作一节研究课篇说课稿；作一节研究课;提供一单元提供一单元课堂反馈练习）。从不同侧面，激励课堂反馈练习）。从不同侧面，激励老师们每人都参与课改，全面推动并老师们每人都参与课改，全面推动并深化专题研究。深化专题研究。8与教师继续教育实践活动相结合专题研究成果9 二、理念与实践的提高与收获二、理念与实践的提高与收获 通过全体化学教师的努力与辛通过全体化学教师的努力与辛勤付出，历经两年时间，该专题取得勤付出，历经两年时间，该专题取得了理念和实践两方面的收获与成果。了理念和实践

9、两方面的收获与成果。专题研究成果10 （一）认识与理念的提高（一）认识与理念的提高1教学目标多元化是优化教学过程的前提教学目标多元化是优化教学过程的前提 优化教学过程，就是要让素质教育的目优化教学过程，就是要让素质教育的目标、课程标准的要求渗透到课堂教学的每一标、课程标准的要求渗透到课堂教学的每一个环节。因此构建有利于全体学生全面发展个环节。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的前提。教学的的教学目标是优化教学过程的前提。教学的根本功能是教学生学会学习，促进全面发展。根本功能是教学生学会学习，促进全面发展。教学目标的设计应包括认知、技能、情感等教学目标的设计应包括认知、技能、

10、情感等多维目标，并根据不同学生的基础设计不同多维目标，并根据不同学生的基础设计不同层次的发展目标。层次的发展目标。2教学过程的科学化是优化教学过程的教学过程的科学化是优化教学过程的根本根本11 教学过程中要因人施教、因材施教。教学过程中要因人施教、因材施教。尤其对学困生要采取起点低、走小步、尤其对学困生要采取起点低、走小步、多关注、勤鼓励等作法，适时提问，及多关注、勤鼓励等作法，适时提问，及时批改作业，激活学困生上进的动力，时批改作业，激活学困生上进的动力，从而促使绝大多数的学生都能达到教学从而促使绝大多数的学生都能达到教学基本要求，大面积提高教学质量。基本要求，大面积提高教学质量。专题研究成

11、果3探索和实施多样化的教学方式和学习探索和实施多样化的教学方式和学习方式是优化教学过程的关键方式是优化教学过程的关键 12(1)(1)在教师教学活动中，不仅注重在教师教学活动中，不仅注重 “知识与技能知识与技能”基础的重要性，还基础的重要性，还要加强对学生要加强对学生 “ “情感态度与价值情感态度与价值观观”的培养，强调学生对学习过程的培养，强调学生对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的的体验，注意对学习方法和能力的培养，力求做到教学方式的多样化。培养，力求做到教学方式的多样化。专题研究成果( (2)2)在学生学习活动中，要培养学生正在学生学习活动中，要培养学生正确的情感态度，树立正确的价值

12、观。学确的情感态度，树立正确的价值观。学习方式不能只是简单地听课、看书、做习方式不能只是简单地听课、看书、做题的循环往复，而要向探究学习、合作题的循环往复，而要向探究学习、合作学习、自主学习等多样化方向发展。仅学习、自主学习等多样化方向发展。仅以作业为例：不单单是做题，而有家庭以作业为例：不单单是做题，而有家庭小实验、小制作、小论文，学习体会等小实验、小制作、小论文，学习体会等多种形式，力求引导学生形成多样化的多种形式，力求引导学生形成多样化的学习方式。学习方式。13专题研究成果（二）实践与推广成果（二）实践与推广成果1教师的教学方式与学生的学习方式均发生教师的教学方式与学生的学习方式均发生了

13、变化，实现了师生共同发展。了变化，实现了师生共同发展。14 教师的工作重心发生了转变，抓住课堂教师的工作重心发生了转变，抓住课堂教学这个关键环节，优化教学过程。在教教学这个关键环节，优化教学过程。在教学设计和实施上下工夫。针对不同层次的学设计和实施上下工夫。针对不同层次的学生，注重从学习态度和情感等多方面去学生，注重从学习态度和情感等多方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。评价，充分调动了学生的非智力因素。专题研究成果15 在课程改革实验中，学生最大的在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到情被极大地激发出来，主体

14、性得到真正发挥。外在的表现就是对化学真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了空前的兴趣。课产生了空前的兴趣。专题研究成果162教学质量稳步提高教学质量稳步提高 课改专题研究促进了化学教师的课改专题研究促进了化学教师的专业成长，教师素养不断提升，课专业成长，教师素养不断提升，课堂教学效益不断提高。教学质量稳堂教学效益不断提高。教学质量稳步提高，在初中毕业生学业考试中，步提高，在初中毕业生学业考试中，我区连续多年取得了突出的成绩。我区连续多年取得了突出的成绩。专题研究成果 173教科研成绩喜人教科研成绩喜人 在全国及天津市的各项教学评比活在全国及天津市的各项教学评比活动中，专题组的骨干教师取得了优异

15、的动中，专题组的骨干教师取得了优异的成绩。成绩。专题研究成果/教学案例18课题组部分成员的教学论文 19全国（华北、东北地区）优质全国（华北、东北地区）优质课评比活动说课一等奖课评比活动说课一等奖 王新敏王新敏天津市第六届双优课评比活动天津市第六届双优课评比活动二等奖二等奖 王新敏王新敏全国（华北、东北地区）优质全国（华北、东北地区）优质课评比活动论文二等奖课评比活动论文二等奖 崔彭华、张崔彭华、张昊、吕宏靖昊、吕宏靖 全国（华北、东北地区）优质全国（华北、东北地区）优质课评比活动教学设计二等奖课评比活动教学设计二等奖 王新敏、卢王新敏、卢嘉、张亚琼嘉、张亚琼 课题组部分成员的获奖情况20天津

16、市优质课评比中，一天津市优质课评比中，一等奖、二等奖等奖、二等奖 王新敏、卢王新敏、卢嘉嘉天津市第十一届双成果评天津市第十一届双成果评选三等奖选三等奖张昊张昊天津市第四届化学教学论天津市第四届化学教学论文评比活动获奖文评比活动获奖杨淑文、于杨淑文、于永梅等永梅等19人人红桥区化学教学年会荣获红桥区化学教学年会荣获论文一等奖论文一等奖单树玲等单树玲等3人人课题组部分成员的获奖情况 21建立教学资源库 4.4.我们将专题研究的部分成果建成初我们将专题研究的部分成果建成初中化学教学资源库，为教学服务，为教中化学教学资源库，为教学服务，为教师服务。师服务。课题资料22三、对本专题研究的思考三、对本专题

17、研究的思考 1. 有的教师对新课程标准还不完全有的教师对新课程标准还不完全理解。感觉新课程标准在教学中的依据理解。感觉新课程标准在教学中的依据性和导向性不强，对内容标准部分叙述性和导向性不强，对内容标准部分叙述的不具体，对具体知识没有做详细的要的不具体，对具体知识没有做详细的要求说明。对学习目标的层次要求难以达求说明。对学习目标的层次要求难以达到理想的程度。我们认为，对新课程标到理想的程度。我们认为，对新课程标准的学习和认识要有一个较长的过程。准的学习和认识要有一个较长的过程。对本专题研究的思考23 2. 根据新课程的理念和课程目标，必根据新课程的理念和课程目标，必然要改变以往的教学方式。有的

18、教师教然要改变以往的教学方式。有的教师教学中对学中对 “知识与技能知识与技能”的目标要求关注的目标要求关注较多，对较多，对“过程和方法过程和方法”、“情感态度情感态度与价值观与价值观”的目标要求考虑较少。有的的目标要求考虑较少。有的教师比较全面考虑了教师比较全面考虑了“三维目标三维目标”，课，课堂教学方式也发生改变，讨论、交流、堂教学方式也发生改变，讨论、交流、合作学习等方式用于课堂，但形式与内合作学习等方式用于课堂，但形式与内容的完美结合，还有待于进一步提高。容的完美结合，还有待于进一步提高。对本专题研究的思考24 3.教师专业素养有待进一步提高。教师专业素养有待进一步提高。新课程、新教材，对老师在专业素养新课程、新教材，对老师在专业素养上提出了更高的要求，教师需要不断上提出了更高的要求，教师需要不断接受各种培训和学习，要不断提高教接受各种培训和学习，要不断提高教学能力和教学艺术的水平。学能力和教学艺术的水平。对本专题研究的思考 同志们，老师们，尽管我们的专题同志们，老师们，尽管我们的专题研究已经结题。但是，新课程理念下优研究已经结题。但是，新课程理念下优化教学过程的研究