司马光教学设计梁

1、司马光教学设计襄汾县第一小学校 梁红娟教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、结合注释，联系上下文，理解句子意思，理解课文内容，初步感知文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟司马光的沉着冷静、机智勇敢。教学重难点：1、 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。2、 体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。教学过程一、创设情境，激趣。二、图片导入 1、看图引出人物，文章，古今文对比。 2、引出课题，板书，学习“司”。介绍司马光，复习复姓。三、检查预习情况 1、检查预习情况。 2、自读课文，遇到生字多读几遍，做到读准字音，读通句子。

2、3、抽生读课文，学生评价。引出反复读是学习古文的好方法。 （板书学习文言文的方法1：多读）4、 初读课文1、按照老师划出的停顿再试着读一读。2、古文就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！这可是学习古文的方法。再来试试（生齐读）五、理解课文（一）学习“群儿戏于庭”1、这个故事发生在什么时候，当时的司马光还是？大家是怎么知道的？（生：群儿）2、发生的地点在哪里？从哪个字可以看出来，大家找到这个字了吗?（生：庭）3、这群孩子在庭院中做什么呢？ （生：游戏、玩耍）师：哪个字能说明？（生：戏）引出学习文言文的第三种方法：组词。师：“戏于庭”就是（抽生答）“于”是“在”的意思。你发现了什么？顺序发生了变化

3、。在理解古文时，有时候需要调整词语的顺序来理解古文。这是古文的特点。（板书理解文言文的方法3、调顺序）师：谁能把我们刚才理解到的信息连起来，说一说这句话的意思。（抽生翻译全句）4、指导朗读（二）学习“一儿登瓮，足趺没水中”1、可是，就在这个时候，意外发生了 （课件出示：一儿登瓮，足趺没水中）指名读。 2、指导朗读3、看图认识“瓮”，“瓮”是什么意思呢？（盛物的的器，口小肚大）大家是从哪里了解到这个字的意思的？（生：文下的注释）4、引出：借助注释理解相关内容，是学习文言文很重要的的方法。（板书方法4、看注释）5、“没”是多音字，你是怎么判断它的读音？6、你又找到一个学习文言文的好方法。（板书5、

4、联系上下文）7、谁来说说这句话的意思？8、指导读（三）学习“众皆弃去，光持石击瓮破之”1、故事的经过又是怎样的呢？在这危急关头，孩子们是怎么做的？ （课件出示：众皆弃去）（抽读、师范读）2、自读。请同学们按照老师的方法再读一读，多读几遍，而义自见，试一试。3、通过阅读，大家了解了哪些字的意思？ （生自由回答，教师相机点拨）4、在这千钧一发之际，“众皆弃去”，想象下当时的情景，孩子们是什么样的表现？5、司马光是怎么做的？6、司马光在关键的时刻采取了机智的做法，和前文中的“众”形成了鲜明的对比，你感受到司马光是个什么样的孩子？（评价，谈品质，板书：机智勇敢、沉着冷静）（四）学习“水迸，儿得活”。 （课件出示齐读）1、“水迸”是什么意思？（水向外溅出或喷射）师：我们换成“水流”或“水涌”行不行？为什么？（生：体会不出水是一下子涌出来的）师：做个动作，感受一下“水迸”2、“水迸”的结果是？（生：儿得活）师：孩子得救了，真是让人松了一气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）六、指导背诵1、读一读同学们，寥寥数语，短短三十个字，讲述了司马光破瓮救友的故事，我们来齐读。2、说一说2004年，中国邮政发行了司马光砸光邮票，印刷的图案栩栩如生，这三幅图描画的就是司马光破瓮救友，谁能分别用三个词来概括一