索溪峪的野教学设计

1、4*索溪峪的“野”设计理念：索溪峪的“野”是六年级上册第一单元的一篇略读课文。 这篇文章 写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特 的感受 让学生 · 理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者 对大自然的赞美。领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描 写的方法。本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟， 还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光。倡导自主、合作、探 究的学习方式” 。教学中，我帮助学生找准切入点“野” ， 由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中 , 引导他 们合作、探究。教学目标：知识与技能：1、正确读记词语2、有感情的朗读课文，感受索溪峪的“野” ，从而

2、激发学生 对大自然的热爱之情。3、，体会作者运用联想和想象来表达对索溪峪美的独特感 受，领悟作者抓住景物特点，先概括在具体描写的表达方式。过程与方法：通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象， 读出感受，领悟表达方法。情感、态度与价值观：感受索溪峪的野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之 情。教学重点：通过体悟关键句段感受索溪峪的“野” ，从而激发学生对大 自然的热爱之情。教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括在具体描写的表达方式。课前准备：制作幻灯片、搜集有关索溪峪的有关照片、文字资料。教学过程：一、谈话导入新课。师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天， 老师来采访一下， 除了喀纳

3、斯，你们还去过哪些地方？师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地， 什么都见过： 美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张 家界、 鸟的天堂、 水上城市威尼斯你们知道老师是怎么去的 吗？（生答：通过读书去的。 ）师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好， 书读得好， 我们就会有身临其境的感觉。 今天我们就跟随作者曹 敬庄去游览张家界的索溪峪。板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要 学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课 题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来

4、回答。 设计意图 ：开门见山，紧抓文章的题眼“野”字，让学生 通过组词初步感受“野”在文章中的含义，从而引起学生的阅读兴趣，也为下文抓住“野”字展开教学铺垫 二、初读，感知“野” 。1、出示自学提示。课件出示：（1）认真读读课文，想一想“野”在课文中是什 么意思？（ 2）想一想课文从哪几个方面写出了索溪峪的 “野”？2、带着阅读提示的问题，自由朗读课文，读后自己试着回 答问题。3、扫除生字障碍出示课件“我会读读”老叟 胆颤 磅礴 怦怦直跳 千峰万仞 绵亘蜿蜒 崛 起 巍巍浩气长舒 婷婷玉立 年过花甲 旁逸斜出窈窕淑女 返璞归真 撅屁股4、汇报自学结果：（1）请你来说一说“野”在课文中是什么意思

5、？文中的双引 号有什么作用？（天然的美，去掉人工的装饰、雕琢）（2）课文从哪些方面描写了索溪峪的“野”？从索溪峪的山、 水、动物和游人等四个方面写出了索溪峪的 “野”。（板书：山 水 动物 游人） 设计意图 ：阅读提示是略读课文的抓手，在教学过程中，我们 紧抓文中的阅读提示中的问题， 让学生围绕重点问题 “课文从哪 些描写中体会到了索溪峪的野' ”？通读全文，整体感悟，实 现阅读教学从整体到部分的理解过程。 三、品读，体会“野” 。1、分组研读，交流讨论：选择自己最感兴趣的一个方面，体会 作者是怎样描绘索溪峪的山、水、动物和游人的“野”的？并 把 你认为最能体现“野”的句子画出来，边读

6、边想象。2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。 ”a、思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特 点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、 不拘一格的美。）课文运用了怎样的句式？（排比）过渡; 那你最喜欢索溪峪山的哪种美呢？并说说原因b、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨 石在山风中摇摇晃晃， 使人望而生畏。 什么一线天'，什么百 丈峡'，听着名字就让人胆颤。 ”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ （板书： 拔地而起、 摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ （一线天、 百丈峡， 它们的名字听着也

7、让人觉得害怕。 ）d 、这儿的山，怎么磅礴的？结合具体的词句说说 （“十里画廊” 、 “西海峰林”）e、这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的的词句谈谈体会。 （这句话采用了联想的的方法写出了这一特点， 由山形相对、 山 势相依的山，联想到“热恋情人”，由山体不高、山形奇特的山 联想到少女，从“斜山”写出山 峰从山的一边飘逸而出，“旁 逸”写出山峰斜出的很随意）d、有感情朗读 , 读出你的惊讶和赞叹之情。(2) 、赏析“水是野的。 ”a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！在这一 段中你认为哪句话最能写出索溪峪的水“野”？b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会 儿绕着

8、山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 ”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成 “野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野” 。它或“奔跑” ， 或“撅着屁股，赌着气又自个闹” ，十分调皮、可爱。也从侧面 表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中， 作者还有哪些奇特的想象？ (索溪峪是一个野孩子， 山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 )c、齐读，读出索溪的可爱和有趣。过渡：走在这么美的山水中怎能让人不喜欢呢？因此，这里的 动物和游人都“野”起来了(3) 、赏析“山上的野物是野'的。 ”和“游人也野'了起 来。”4 5

9、自然段，课文中是怎样表现猴子的恶作剧，游人的攀缘蹦跳、a 、 请同学们快速浏览课文 动物和游人“野”的？ 光脚淌河)师：作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时 的自己是从未有过的快乐，从未有过的惬意，哪句话更能说明 作者的这种感受呢？b、赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。 ”“返璞归真”是 什么意思？(“返璞归真” 的意思是去掉外在的装饰， 恢复原来的质朴状态。 索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出 了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点

10、明 中心的作用。 ）（4）、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用 了怎样的描写方法。 （先概括特点，再具体描写。 ） 设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓 励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与 重点语句帮助学生深入理解课文内容， 感受索溪峪的景物特点。 读中体会文章的写作方法。 （5）小练笔 ：a 请你用排比句的句式写一段关于大自然的风景描写b 尝试用先概括在具体描写的方法写一处风景。四、回归整体，拓展延伸1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表 达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞 美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。 ）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处 美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野” ：这里的山