[初三英语]写作课教学案例

1、.写作课教学案例Its important to have a healthy lifestyle. 一、教材分析：本单元的目标语言是“Talk about what is important to you”。本课时是一节写作课，主要是利用前两节课学习的目标语言进行写作训练，通过一系列教学活动的开展，让学生将所学的新的语言结构运用到实际英文写作中，真正做到活学活用，培养写作技能。二、学情分析： 九年级的学生已经有了三年多的英语写作训练，他们已掌握了大量的词汇及语言知识结构。能够运用所学知识进行简单的书面练习，并能够联系实际生活表达自己的观点。本节课的写作训练是在学习完Section A 3a的

2、阅读材料之后，将语言知识进行书面技能的培养，由于写作内容贴近学生的实际生活，学生对于这一话题非常感兴趣，容易下笔，语言材料丰富多彩。完成这一写作任务对于学生来说难度不是很大。三、教学目标 知识目标：进一步学习巩固目标语言结构“Its important to have a healthy lifestyle”及tooto，try to (not) do sth及should的用法。 能力目标； 培养运用已积累的词汇及所学的目标语言结构进行书面训练，指导写作方法，提高写作技能，全面提高学生听说读综合运用语言的能力。 情感目标：通过学生间的交流，让学生意识到良好的生活方式的重要性，养成良好的生活习

3、惯和学习习惯。四、教学重难点 教学重点：正确运用目标语言进行写作训练。 教学难点：在规定时间内写出一篇符合写作要求的英文作品。五、教学过程Step 1 Warming up 1 Using “Its important to ”to make sentences. First ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.思路点拨：在进入写作活动之前，让学生对已学的目标语言进行造句练习，达到熟练运用的程度，为下面的活动做铺垫。2 Groupwork: Read the articles of 3a

4、quickly and work in groups to talk about Du Feis and Wang Les good and bad habits.Then ask them to write down on a piece of paper .思路点拨：为了丰富学生写作所需的语言材料，让他们通过小组讨论并做笔记的形式复习3a的内容，并将Du Fei 和Wang Le 的好习惯和坏习惯记录下来，为下面的写作做准备。3 Groupwork: Talk about “What suggestions do you have for Du Fei and Wang Le to hav

5、e healthier lifestyles?” Please write down the suggestions .思路点拨：将给出的建议在班级展示，让学生进一步了解健康生活方式和学习习惯的重要性。Step 2 To talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad habits.Using “You should .or try not to do”.思路点拨：在活动开始之前，教师将活动任务所需的目标语板书在黑板上，有利于学生活动的顺利开展，继续为下面的写作训练做语言知识积累。并要求学生

6、将交流的情况整理成文，在班级展示。Step 3 有了以上活动所得到的知识积累，学生对于这方面写作所要求的语言知识已经很丰富了，下面 给出本节课的写作任务：结合自己在生活中的具体情况，谈一谈你自己的生活习惯和学习习惯，并对自己一些不良的行为习惯加以改正。字数要求6080字之间,书写要规范，清晰。1 First the teacher read the details to the students.目的是让学生理解写作要求，做到心中有数2 为了让学生写好这篇文章，教师可以将文章开始的第一句话加以指导，让学生小组讨论这篇文章应该怎样写好开头，并找学生在班级展示。3 Give them 15 or

7、20 minutes to prepair for the writing. Ask two students to write on the blackboard.思路点拨：让学生在规定时间内完成写作任务，让学生有紧迫感，效率高。4 When time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求学生互换作品，大声朗读文章，欣赏对方的优点，用红色笔互相改正错误，这时教师要在学生中做适当指导，为学生解答疑难问题。思路点拨：让学生之间互相批改作品，既能让学生再次感受目标语言，发现自己的不足之处，又能

8、增加学生间互相交流，沟通的机会，增进了彼此间的感情。5 To look at the blackboard and check the articles on the blackboard.思路点拨：在学生互批完后，教师和学生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫两个代表不同层面的学生，有利于发现存在的问题。6 Read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.思路点拨：学生之间互相批改之后，让学生大声朗读自己的作品，找不同层面的学生在班级朗读自己的文章，给了学生在班

9、级展示自己的机会，增强了他们学习的自信心。Step 4 将学生作品统一上交给老师，老师将全面进行了解学生在本节课的学习情况，发现问题可以在下一课时再进行强化要求。Step 5 将修改好的文章写在统一要求的纸上，张贴在教室英语角展览，评选出优秀作品并给予表扬。六、教学反思：写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能

10、自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作。总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。七、专家点评：本节课是一节成功的写作课，教师遵循“准备写作修改展示”的英语写作教学模式，任务链设计较成功，其中设计的每个活动任务能够紧紧围绕本节课的写作主题，活动任务贴近实际生活，学生能够积极的参与到活动中去。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。在写作训