吟诵教学总结

1、吟诵教学总结最近发表了一篇名为吟诵教学总结的范文，感觉写的不错，希望对您 有帮助，重新整理了一下发到这里。篇一：经典诵读教学总结驻操营小学20XX-20XX学年度第二学期二年级1班经典诵读教学总结本学期进了经典诵读课程的教学，有以下总结：根据学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘 扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩 子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素 质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化， 发扬中华传统美德，潜移默化 地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学 生健康

2、成人。本学期进了经典诵读课程的教学，有以下总结：1 .通过经典诗文诵读活动的开展， 为学生提供一些做人的思想和行为指导， 对学生加强思想道德教育。2 .开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。3 .开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开 发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、 体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。4 .通过天天诵读活动，范文TOP100W养学生持之以恒、百折不挠的意志和 毅力保障措施:1 .采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。2 .定期在班内开展诵读大赛活动，并予以奖励，让学生体验、

3、收获的快乐。3 .利用黑板报、手抄报等多种媒体，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使 学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。4 .设立经典诵读评价卡。形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。5 .定期举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”或“诵 读之星”，以此激发学生们的诵读热情。6.开展一次经典诵读主题活动。总之，经典古诗文诵读活动是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体， 有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们将继续以满腔的激情开展此项活 动。郝俏俏20XX年6月30日篇二：古诗吟诵学习心得体会古诗吟诵学习心得体会今天有幸参加了新教育古诗吟诵培训活动，其实对于我们

4、来说“古诗词” 这种文学体裁并不陌生，有四言的，五言的，七言的，而且押韵，朗读的时候要 有感情要把握节奏，虽然这些我们都懂，但是怎么教小学生学会有感情有节奏的 朗读诗歌却不是一件容易的事。思想汇报专题今天听了市金海岸小学牛见玉等几 位老师的吟诵课，以及中华吟诵学会秘书长徐健顺老师的讲座，让我豁然开朗， 原来诗歌教学可以这样教。首先我对古诗有了一个新的认识。 徐教授的专业讲解真是让我们大开眼界。 帮我们揭开了古诗吟诵的三个误区：两字一顿法、一句两顿法、随心所欲法。我 们在吟诵古诗的时候只要掌握好几个常识，也就会减少错误的发生。古诗吟诵有 哪几个常识呢？徐教授为我们仔细的分析了一下：平仄声调、平仄

5、句式、平低仄高、平长仄短及四种平仄基本句式。 同时为我们展示了古诗吟诵艺术。 这对于我 们古诗教学上有了一个很好的指导！诵读是语文的第一教学法，是学习语言文字 的第一基本功，是一种最简便，最实在，最有效的学习方法。初读时的范读、领 读、自读、轮读，理解中的指名读、集体读、查读，巩固提高中的接力读、配乐 读、表演读、比赛读等。通过各种形式的读，既能激发学生读的兴趣，又能使学 生真正达到“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”的目的。读古诗，范文写作 如果片面理解为一味地让学生读， 学生像小和尚念经一样一一有口无心地读， 哪 怕读上千遍，也只能使学生养成“唱仰天书”的坏习惯， 而“其义”是不能“自 见

6、”的。因此，诵读古诗时我们教师还要加强指导。为了提高古诗词的诵读效益、 巩固古诗词的诵读成果，我们还应把“读”与“画”、“演”、“写”、“编” 有机结合起来。“画”、“演”、“写”、“编”都是学生喜闻乐见的活动，让 读与这些活动相结合，不但有效提高了古诗诵读效益，有效巩固了古诗诵读成果， 而且极大地丰富了学生的课余生活， 充实了学生的心灵。学习古诗文是孩子们一 辈（转载于 在点 网吟诵教学总结）子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活 动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。其次，有关“诗歌吟诵艺术”，在没有听这个讲座之前，对于“吟诵”我 只能解释为“与朗诵的意思一样，有

7、感情有节奏的朗读”，但徐老师把吟、诵分 开做了解释，“诵”是“节奏上比读缓慢，” “吟”是“是一种没有谱、自 我性很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟诵”是“以唱的方式来读， 运用 的是乐调”，徐老师亲自给我们吟诵了张继枫桥夜泊，还让我们看了台湾一 位老师吟诵的敕勒歌教学片段，用唱的方式来学诗歌，头一次听到让我们感 到很是新鲜，如果也这样教学生们，他们肯定也会很感兴趣，加快背诵的速度但 不能刻意地去模仿别人的唱腔，要唱出自然的韵味。虽然学习的时间很短暂，但学到了很多的知识让我受益匪浅，深刻体会到 国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好 的运用到实际教学中去，把

8、吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文 化得以传承。在古诗教学中可以让学生尝试原生态的吟诵， 既培养了学生学习诗 歌的兴趣加快背诵的速度，也可以调节课堂气氛。篇三：四年级古诗吟诵教学总结四年级古诗吟诵教学总结四年级张元凤古诗文在我国有悠久的历史，古诗文吟诵是我校一直开设的校本课程，本 学期我担任了四年级的校本教学工作，教学中我把如何激发学生学习兴趣当作一 个重点。一学期即将结束，特将本期教学工作做如下总结：1、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。吟诵教学要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤 炼字词句的。教学时，我是从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关 键

9、的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句， 启发学生细细咀嚼，以探求诗 的深层意蕴。2、引导学生入情入境，探索诗的意境美。只有在教学时让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，最全面的范文参 考写作网站进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人， 如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。3、引导学生驱遣想像，展开联想。诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的 语言，尤其是古诗的语言，特别精炼含蓄，富于想像。因而教学我觉得只有让学 生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力 的情

10、思、美妙的旨趣。所以我引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联系生 活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、 内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。4、指导学生反复吟咏，加强感染。古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈， 心潮激荡，可见一首好诗具有极大的艺术感染力。因此，在教学时，我努力指导 学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读，读出韵味, 领悟旨意。5、做到了鼓励学生多收集各类古诗，使他们更深刻地感受、积累。6、配合学校校本教学，开展“诵古诗、吟新诗、赏对联”的古诗活动，丰 富学生的审美感受和审美体验，让他们更加喜欢学习

11、古诗文，更深地感受中华传 统文化总之，古诗文教学是一门新课程，需要不断地摸索、改进教育、教学方法， 循序渐进，才能取得更好地效果。浅谈语文教学中听说读写能力的培养小学语文第七册修订后的教材，对培养学生的听说读写能力更有效。我把 培养学生的听说读写能力贯彻在语文教学的各个环节中。一、提高口语交际能力，培养听说的良好态度。教材安排了口语交际训练6次，我除了按教材上好口语交际课外，还灵活 运用教材，采取多种形式，面向全体，使人人有训练的机会，从根本扭转重读写、 轻听说的不良倾向。教学陶罐和铁罐时，我指导学生自编自演这则寓言，注意角色对话的不同语气，适当做出些夸张的表情或动作，以表达陶罐和铁罐各自 的

12、性格特点。先让同桌两人在位置表演，然后选几组上台表演。让学生在乐中学， 学中乐，以培养他们的想象力、创造力和合作学习。又如，教学加了一句话时，为了让学生体会语言的魅力和情感的力量。 我根据大部分同学见了老师总是一句机械式问候“老师好”的情况，提了一个问题:假如见到老师在菜地种菜，除了说“老师好”还可以说什么呢？问题一提出， 激活了学生的探究兴趣，学生在老师的引导下顿时明白，原来说“老师，我来帮 你种菜”或“老师也会种菜，我也来学”等语言比说“老师好”更能表达敬意。 所以，说话和写作要根据情景选择语言表达感情。说写的联系得到了加强。二、加强朗读、默读背诵训练，培养积累语言的习惯。讲读课文时，引导

13、学生把好词佳句找出来，多读读背背，并从词句内容与 表达方式上探究，加深感悟。如颐和园文中“几千幅画没有哪两幅是相同的” 这句话，说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文 化、劳动的智慧和技艺。用同样的方法去领悟“这么多的狮子，姿态不一，没有 哪两只是相同的”就不难了。这样既可以培养学生品评词句的能力， 又培养了积 累语言的习惯，为习作打下基础。三、培养想象力和现实性有机结合，诱发创作力。教材中的“习作”部分，增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的 想象力和创造力，提高实用的作文能力。孤立的作文教学会令学生怕作文。因此, 讲读课文时，没有现代化视听手段，我便利用教材有限

14、的插图和文字相结合， 引 导学生想象文中所描绘的画面。如在教学五彩池时，我利用课文插图，结合 上下文，引导学生想象五彩池的美丽与神奇。 有许多同学问：五彩池是真的吗？ 我没有直接回答，先让他们在文中找出五彩池的所在地， 然后出示地图找到这个 地方，最后点拨：如果你们把周围的景物一一整洁的校园，海洋似的蕉林，传奇 的莲花井等真实的特点，展开想象写得生动、形象，别人读了也会问是真的吗？ 别人也想来参观呢？这样一善导，学生们不光找到答案，还被唤起创作意识，诱 发了创作力。学生把“要我写”变成“我要写”就很自然了。总之，“教是为了不教”，只有有效地培养学生的听说读写能力，才能使学生喜欢学语文，学会学语

15、文，为他们终身学习打下基础，促进学生的全面发展。篇四：经典诵读教学总结格尔木七中经典诵读教学总结中华经典诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的 智慧有着极其重要的作用。让师生喜爱吟诵古代经典，有利于提高其综合素质， 丰厚精神底蕴，营造良好的读书氛围。我校可谓全员参与，全情投入，诵读热情 日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。 做到了每一项 活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿 烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，

16、是人类文明最宝贵的精 神财富，是我们中华民族的魂与根。各学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式 向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、 紧迫性和可行性，教师利用班会、 诵读课向学生明确不学诗，无以言，中学生，需要以传统文化涂亮人生底色，滋 养心灵等经典诵读益处。二、明确目标、落实活动方案1、明确活动目标通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野， 增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中 华美德，促进文化发展。我们要求全体教师参与诵读活动，深入、有效地开展诵读活动，使经典诵读课程化，不断改革诵读活动的形式、成果的展

17、示及诵读的评 价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为 学校的特色。2、经典诵读课程化，确保诵读时间。学校利用每天上午上课前10分钟和每天下午上课前10分钟，进行经典诵 读活动，由语文教师组织并指导学生诵读， 帮助学生尽快进入学习状态；与各学 科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种 形式的诵读活动。3、开展活动，坚持小型多样。学校利用如升旗仪式等特殊时间组织班级诵读比赛，及时评价；每周让学 生和教师硬笔书法练习诵读名句，选出了优秀的作品在报栏中进行展示； 部分学 校班级还将诵读内容与学科课程相融合，教师们精心设计了许多

18、活泼有趣的活动 形式，利用下午大课间引领孩子们在玩乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、 读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发 学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近 并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。4、经典诵读与大课间活动相结合。除了教育局规定的诵读内容以外，学校还围绕“书香、竹韵”的校园文化 主题，将重点放在古诗词、经典美文方面，各班自主选了一些经典古诗词进行背 诵，让学生抄记在专门发放的笔记本上， 充分利用零碎时间，寻找机会让学生多 接触古诗文，多读多背，从而扩大了学生的知识面。同时也有了我校的经典诵读

19、 校本教材。学校还要求各班根据古诗文的意境加上适当的动作，在大课间活动中展示，寓教于乐， 提高学生学习经典的兴趣，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。5、措施方法到位重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求学生每周背 诵一首古诗，厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不 同年级每学期规定一定量的背诵篇目， 但不把背诵古诗转变成学生新的负担。 要 让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。三、收获和体会1、丰富了学校的德育内涵。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校思想道德

20、交涉和德 育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步 形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。2、提高了学生思想道德品质。经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行 爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操， 陶冶高尚情趣的重 要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的诗文使学生充分感受到我们祖国江 山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，养了学生爱祖国，爱家乡，培养 他们高远的志向和博大的胸怀。3、全面提升了学生的综合素质。通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵 读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了 “诗前幕后故事”、“文坛 轶事”，他们了解、知道的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并 能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方 面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力、思维能力、协调能力、 艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。4、提高了教师的文化底蕴开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、 讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟诵的多了，用的经典语 旬的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。经典诵读是项灵魂工程