七年级数学下册《多边形的内角和》课案（教师用） 新人教版

1、课案（教师用）多边形的内角和教案【理论支持】建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识知识，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。由于这种交流是多向性的群体交流，是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：合理分组。按学生学习可能

2、性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；提出的问题要明确且有思考价值。提出的问题要使得学生有明确的研究方向，尤其是提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构”；培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问

3、题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。课 题多边形的内角和课 型新授案 序第1课时教学目标知识技能了解多边形的内角和与外角和公式,进一步了解转化的数学思想数学思考让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法解决问题1通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法2通过探索多边形的内角和与外角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题情感态度通过学生间交流、探索，进一步激发学生的学习热情，求知欲望，养成良好

4、的数学思维品质教学重点探索多边形的内角和及外角和公式教学难点如何把多边形转化成三角形，用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和课前准备（教具、活动准备等）学生：量角尺、直尺（三角尺）教师：小黑板（课堂练习）教 学 过 程教学步骤 师 生 活 动设 计 意 图活动1 回顾三角形内角和，引入课题问题：你知道三角形的内角和是多少度吗？ A B C三角形的内角和等于180°课题：多边形的内角和与外角和活动2 探索四边形内角和问题：你知道任意一个四边形的内角和是多少吗？学生展示探究成果 A D B C分成2个三角形180°×2=360° D AO B C分割成4个

5、三角形180°×4-360°=360° A D B P C分割成3个三角形180°×3-180°=360°活动3 探索五边形内角和，推导出任意多边形内角和公式问题1：你知道五边形的内角和是多少度吗？ A E B D C A E O B D C A E B D P C问题2：你知道n边形的内角和吗？(n-2)·180°180°n-360°180°(n-1)-180°板书：多边形内角和公式(n-2)·180例：求15边形内角和的度数活动4探索六边形及

6、n边形外角和问题1：小明家有一张六边形的地毯，小明绕各顶点走了一圈，回到起点A，他的身体旋转了多少度？例：六边形外角和等于多少度？ E 4 D 5 F 3 C 6 2 A 1 B问题2：n边形外角和等于多少度？n边形外角和等于360°活动5 多边形内角和与外角和公式的运用问题：你能运用多边形内角和与外角和公式解决问题吗？（1）教科书P82例1（2）求下列图中x值 150 °2x°120 ° x° 80 ° 120 ° 75 ° x°（3）一个多边形的内角和与外角和相等，它是几边形？探究题：小明有一个设想:

7、2008年奥运会在北京召开，他设计一个内角和是2008°的多边形图案多有意义，小明的想法能实现吗？活动6 归纳总结，布置作业问题：谈谈本节课你有哪些收获？作业：课本P84.习题2，4，51教师提问，学生思考作答2教师总结：三角形的内角和等于180°3引出课题：您想知道任意一个多边形的内角和吗？今天我们就来进一步探讨多边形的内角和与外角和1、引导学生猜想：四边形的内角和等于360°。2、学生分小组交流与探究，进一步来论证自己的猜想。3、由各小组成员汇报探索的思路与方法，讲明理由。4、教师汇总学生所探索出的不同方法，除测量与拼凑法外，并提出疑问：你们添加辅助线的目的是

8、什么？说一说你的想法5教师在学生回答的基础上小结：借助辅助线把四边形分割成几个三角形，利用三角形内角和求得四边形内角和1教师提出问题，学生思考后分组活动2教师深入小组，参与小组活动，及时了解学生探索的情况3让学生归纳借助辅助线将五边形分割成三角形的不同分法4探究五边形的边数与所分割的三角形个数间的关系，进而得出五边形内角和与边数的关系5根据以上分割三角形的方法，引导学生归纳n边形内角和公式及不同公式间的联系，指明为了书写整齐，便于记忆，我们选择(n-2)·180°这个公式6通过计算让学生巩固并掌握n边形内角和公式1学生思考作答，教师作适当点拨。通过课件演示，由学生发现：六边

9、形的外角和等于360°2教师引导学生利用多边形的内角和公式，进一步论证六边形外角和等于360°。即：六个平角减去六边形内角和等于六边形外角和360°3进行类比推理并小结：n边形外角和等于n个平角减去n边形内角和，与边数无关。180°n-（n-2）·180°=360°1学生利用当堂所学的知识通过小组合作解决问题，巩固本节知识2教师从学生的回答中，了解学生有条理表达自己的思考过程3引导学生利用多边形的内角和公式解释小明的设想能否实现，进一步让学生感受到数学的趣味性，以及与实际生活间的密切联系1学生反思学习和解决问题的过程。2鼓励

10、学生大胆表达，并对学生的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。回顾已学知识：三角形的内角和等于180°，为后继问题的解决作铺垫利用学生的好奇心设疑，激发学生的求知欲望，使他们能自觉地参与到下面多边形内角和探索的活动中去教师可点拨学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和，进而猜测出四边形的内角和等于360°“解放学生的手，解放学生的大脑”，鼓励学生积极参与，合作交流，用自己的语言表达解决问题的方式方法，发展学生的语言表达能力与推理能力鼓励学生寻找多种分割形式，深入领会转化的本质将四边形转化为三角形问题来解决通过增加图形的复杂性，让学生再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，在探索过程中进一步体现新课标“以人为本”的思想，再一次发展学生的平理能力和语言表达能力通过四边形、五边形特殊，多边形内角和的探索，让学生从特殊到一般归纳总结出多边形内角和公式，体会数形间的联系，感受从特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法经历现实情况引出六边形的外角和等于360°，从学生已有的生活经验出发，更能激发学生的学习兴趣。通过类比和扩展方法的使用，使学生