《在天晴了的时候》说课稿

1、在天晴了的时候说课稿一、说教材在天晴了的时候是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首 诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色， 给我们勾 画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、 小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两 小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然， 富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。二、说教学目标根据义务教育语文课程标准和本课的特点， 我将本课的教学目标 确定为以下几点：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字

2、，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子, 体会诗歌所包含的思想感情。教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱 生活、热爱大自然的思想感情。为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的完美 统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主， 在读中感受诗的意境，大自然的

3、美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法：1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了 作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各 个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶 冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体 读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容 感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得 到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望

4、，增强朗读的信O四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主人。这节课在指导 学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取一下方法：1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨 论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到 自己已有的知识积累。2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式， 把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面 对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标， 让学生在多种语

5、文实践中得到锻炼。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：环节1.介绍作者，导入新课这一环节我设计的导入是：1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。 （出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。3、读课题。课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。环节2、初读课文，整体感知。1、自读课

6、文。要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。2、检查自读情况(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。(2)提出不理解的生字、词，作上记号。(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。(1)小组讨论。(2)相互交流。环节3、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体味诗句之美。环节4、深入研读，欣赏美景1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的 景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶)3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一

7、节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导 学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤 蝶儿9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了 的时候，我们真该到小径中去走一走。因为一一（学生读描写小路、 小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句 子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。环节5、拓展思维，丰富画面1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、

8、炫耀着新绿的 小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？ 请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明 朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、 听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围， 满足学生的阅读 期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。环节6、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。环节7、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。 老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥 有一双能够发现美的眼睛。环节8、