部编一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计

1、部编一年级下册语文第5 课小公鸡和小鸭子优秀教学设计教学目标1 、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好小公鸡和小鸭子的对话。2 、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12 个生字，正确美观地书写“他、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。3 、理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。课时安排：2 课时第一课时课时目标1 、正确、流利地朗读课文。2 、认识本课生字，正确美观地书写7 个汉字。3 、初步了解课文的主要内容。教学过程一、出示图片，激趣导入1 、师出

2、示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可爱的小动物打个招呼，交流对它们的了解。2 、相机板书课题，指名生朗读，注意“鸭子”的“子”要读成轻声，“小公鸡”“小鸭子”读出轻快喜欢的感觉。3 、师激趣：小公鸡和小鸭子不但是我们人类的好朋友，它们俩也是好朋友呢！这节课，我们就一起去了解它们之间发生的故事！二、初读课文，学习生字新词1 、师播放课文的朗读录音，提醒学生认真倾听。2 、指名学生交流所听到的故事以及自己听到了哪些信息。3 、生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。4 、检查学生的自读情况：（1） 指名学生朗读第1 自然段，出示“一块儿”的词卡，指导学生读好儿化音，认识提土旁。（2） 指名

3、学生朗读第2 自然段，出示：他们、捉虫子、急得直哭，指名学生认读。引导学生思考：小公鸡和小鸭子都是动物，文中的“他们”为什么没写成“它们”？在学生思考交流的基础上师明确：课文是一篇童话故事，作者把小公鸡和小鸭子当成了人来写。根据学生的认读情况相机正音：“捉、直”都是翘舌音，注意读准确。（3） 指名学生朗读第3 自然段，出示“小河、说、不行、淹死、不信、跟在”的词语卡片，指名学生认读，强调：“说”是翘舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。（4） 指名学生朗读第4 自然段，相机出示：听见、喊、飞快地、身边、哥哥，指名学生认读。师提醒：“飞快地”中的“地”是一个多音字，还可读“di ”，可以组

4、词：大地、土地。在课文中读“de”，轻声。“哥哥”中的第二个“哥”要读成轻声，类似这样的词语还有很多，鼓励学生交流，如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、弟弟等。5 、学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确，读流利。6 、巩固识字：（ 1） 随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式确保每一个学生正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12 个生字，带拼音读，去拼音读。鼓励学生结合生活实际，想一想在哪些地方见过这些汉字。（3） 生自主观察汉字，交流识记方法。根据学生的交流情况，师适当指导：用“加一加”的方法记住“捉、河、信”这三个字，用“比一比”的方法区别“块”和“快”，“急、喊、 跟”这三个字的

5、偏旁与这些字的意思有关，可以通过偏旁帮 助进行记忆。三、再读课文，了解故事的主要内容1 、学生再次轻声读课文，师提出读书要求：想一想文中的小公鸡和小鸭子分别到了哪些地方，做了什么事情，结果怎么样。2 、生自主读书思考，与同位轻声交流。3 、指名学生交流，指导学生语言表达尽量完整通顺。根据学生的交流情况师小结，并相机板书：草地里，捉虫子；小河边，救了小公鸡。4 、鼓励学生根据本书用自己的话说一说故事的主要内容：小公鸡和小鸭子一块儿玩，在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。然后他们来到小河边，小公鸡要下水捉鱼，差点被淹死，小鸭子救起了小公鸡。四、指导生字书写1 、出示本课要求会写的汉字：他、河、说、也

6、、地、听、哥。2 、指名学生认读、口头组词，加强理解。3 、学生自主观察交流，师提示学生注意汉字的间架结构和关键笔画的书写。4 、师范写指导，重点强调：“他、说、地、河、听”这五个字都是左右结构，要写得左窄右宽，“也”字第一笔横折钩起笔要向下倾斜，“哥”字是由两个“可”字组成的，注意上半部分第五笔要写成竖，上下两部分略扁，中间一横略长。5 、生自主描红、仿写、临写，师巡视了解学生的书写 情况。五、课堂小结通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们互相关心，互相帮助。那么，他们究竟是如何相互帮助对方的呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1 、正确、流利、

7、有感情地朗读课文，读好人物对话。2 、理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和 小鸭子之间的相互关心。3 、指着学生练习讲故事并尝试着演一演。 教学过程 一、回顾课文，谈话导入1 、师谈话：上节课我们认识了一对好朋友，他们是小 公鸡和小鸭子。下面让我们回顾一下。（将小公鸡和小鸭子的图片贴在黑板上。）2 、指名生说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情。 （小公鸡找虫子给小鸭子吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。）3 、师过渡：通过上节课的学习，我们知道他们互相关心，那么，课文师怎么描写他们之间相互帮助的呢？让我们一起来寻找答案吧！二、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情1 、学习第2 自然段

8、。（ 1） 指名学生朗读第2 自然段，其他学生认真倾听，想一想小公鸡和小鸭子在草地里的不同表现。（ 2） 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当进行指导，重点如下：引导学生结合生活实际，理解“吃得很欢”就是“吃 得非常开心、过瘾”的意思。图片出示小公鸡和小鸭子的嘴巴，帮助学生理解小鸭 子捉不到虫子的原因，体会小鸭子的心情：急得直哭。（ 3）练习表达：拓展想象：当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？当小鸭子吃到虫子的时候，他又会对小公鸡说什么？（ 4）从这一段中我们认识了一只什么样的小公鸡。2 、学习第3、 4 自然段。（ 1） 师过渡：小公鸡和小鸭子吃到了虫子，都很开心，他们继续向前走，

9、来到了小河边。在小河边又发生了什么故事呢？请小朋友们自由读一读第3、 4 自然段。2）学生自由朗读第3、 4 自然段，与同位交流自己的读书收获。（ 3） 指名学生交流，根据学生的交流情况，师重点引导他们谈一谈从哪些方面看出小鸭子对小公鸡的关心和帮助的。以下为预设：小鸭子说要去河里捉鱼给小公鸡吃。当小公鸡也要下河时，小鸭子赶紧阻止了他。引导学生抓住“飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”一词，先结合生活实际说说对这个词语的理解，再谈一谈从“飞快地”中体会到小鸭子的什么心情（急切，想用最快的速度去救小公鸡。）引导学生观察课文插图，从“让小公鸡坐在自己的背上”这个动作中体会

10、小鸭子对小公鸡的关心和爱护。在交流的过程中，师相机重点指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话，尤其是“不行，不行，你不会游泳，会淹死的”这句话，可通过师范读、生练读、分角色朗读等，帮助学生体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。（ 4） 学生交流学习这两个自然段后认识了一只什么样的小鸭子。3 、总结全文：小公鸡用自己的小尖嘴捉虫子给小鸭子吃，小鸭子用自己高超的游泳本领救了小公鸡，他们之间你关心我，我关心你，这就叫互相关心。4 、生结合自己的生活经历和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。三、指导朗读，情境表演1 、学生再次自由练习朗读课文，师提醒学生重点读好第3、 4 自然段中小公鸡和小鸭子之间的对话，同位之间练习分角色朗读。2 、师创设情境：学习了这篇生动有趣的童话故事，认识了善良有爱心的小公鸡和小鸭子，让我们一起来演一演吧！（师出示小公鸡和小鸭子的头饰。）3 、指名生上台表演课文第2 自然段，根据学生的表演情况，师生共同评价，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间要有对话，可以配上动作和表情。4 、同位之间分角色，合作表演。5 、再请两名同学上台表演，师生共同