2021届高三历史9月月考总结

1、2021届高三历史9月月考总结中方一中高三历史组 杨美花1、 基本情况本次考试由高三历史备课组命题制卷，试卷总分100分，题型由选择题（共24小题48分）和非选择题（共3大题52分）两部分组成，考试内容为历史必修一的全部内容。题量适中，知识点的覆盖面比较全面，但是难度距高考还有一定距离。具体体现在：第一 在题目的呈现方式上：重视历史情境的创设，有历史活动记录、历史评述，图表、图片。第二 在内容的选取上：主要对政治史的考查，考查学生对知识的灵活运用、结合历史分析现象本质的能力、“以史为鉴”的历史思维。第三 在考查的目的上：重视基础和能力的有机结合，重视对历史学科知识的宏观把控，突出对考生提取材料

2、信息的能力及时空观念的考查，2、 得分率情况校平均分60.95，最高分82分，最低分22分班级选择题25题26题27题33680.946.6655.8263.0233773.945.4560.6564.0234360.331.8939.2355.4934459.338.5342.4655.9834566.143.0244.8562.4534665.4541.8744.0762.12三、学生答卷中存在的问题。1、重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，历史概念理解不到位，高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的

3、掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。 如 20题考查学生对议会政治的掌握情况，第24题对冷战的考查。2、阅读能力欠佳 ,即从试题中快速获取和解读信息的能力不足，是失分的首要原因。与试题阅读理解难度有关。主要是文言文和世界史文献材料的译文，如第1、19题、25题；其次试题的表述专业性太强。 与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。如第18题 与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。如第12题 与考生阅读速度和理解力不足有关。3、审题不清、理解不到位：如25题、27题。4、

4、 独立思考能力欠缺运用已有知识和材料提供的信息对历史问题进行独立思考，通过分析、判断、比较、归纳、推理、概括和论证，从而做出自己的解答，这在非选择题里表现尤为突出，非选择题有近半的失分是这个原因造成的。 如26题5. 知识迁移能力不够知识迁移能力是将已有知识应用到新情境、解决新问题时所表现出的一种学习能力。高考试题普遍要求考生能够将已有知识与新材料新问题链接起来，或运用已有知识独立认知、分析、说明新知识新问题。显然，我们这方面能力还比较欠缺。6.答题技巧的缺乏总结和提升 不会从材料中提取有效信息。 不会发散思维和逆向思维，不会多角度分析和论证问题； 思维混乱，逻辑欠缺，层次不清； 主观题不按问

5、题的分值组织答案； 不能准确地运用历史学科语言表述答案，不能辩证地评价历史问题； 组织答案的语言文字不规范。5、做题方法的问题：不善于利用排除法、不注意程度词、忽视时空背景等。6、卷面不整洁，部分学生未能做到书写工整化； 层次段落化；表述要点化；要点序号化。四、在今后复习备考中应注意的事项：1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。2、深化概念理解把握高考所考查概念的主要类型和深

6、度、广度。史实概念主要考查典章制度，如分封制、宗法制、科举制、均田制、联邦制、共和制、君主专制、君主立宪制，等等。史论概念主要考查思想学说和专用术语，如三民主义、民主主义、共和主义、自由主义；自然经济、商品经济、市场经济、自由贸易、现代化、外交近代化、经济全球化，等等深化重要概念的理解性学习。对教材涉及的具体的史实类概念，如重要历史人物、历史事件、历史事物、著作、文献典籍、法律、制度、会议、党派等，通过查阅词典和专业著述，了解全面、清楚即可；对教材涉及的较抽象的史论性概念，如思想学说、专用术语等应借助于词典或专业著述，将其特定的含义搞清楚，了解其内涵和外延，力求理解准确到位。并找些相应的题目进行针对性的专项练习。3、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力，强化大题量限时训练，针对学生的薄弱之处进行专门的练习。训练学生的审题能力，审题是解题的前提，没有正确的审题，只能徒劳无功。审题包括审题目、审材料等，在复习中通过实例锻炼学生如何提取有效信息、删除无效信息、防止干扰信息。引导学生会找“题眼”，领会试题的“立意”所在。依据“找出关键词语 弄清答题的方向和要求找准试题设问和教材知识和技能的结合点”的审题程序，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。训练学生学会答题的方法，尤其是要加强对材料题解题步骤的训练，针对学生存在概括能力差（罗列抄袭而