融入生命体验的作文教

1、荣获海南省第一届小学教师继续教育培训研究论文一等奖教师培训现象引发的几点思考和建议王小燕内容提要：在科技教育迅速发展的今天，教育事业对教师的要求已经由不得教师自己做决定了。能弱者强牵而上，能强者顺势而上。但是，在整个教师队伍里，真正能走上去的，跟上去的，寥寥无几。本文就教师培训的形式及成效，从现有的情况分析教师培训前后的变化，以及在实际工作中的运用状况和对校本培训的一些建议。为教师培训工作能起到推波助澜作用。关键词： 教师培训 教育教学 教师素养 教师队伍是个很庞大的队伍。这个庞大的队伍，必须同时掌控着同一个目标和同一个方向的育人前景，是件很不容易的事。特别是城市和乡村的环境差别，从根本上决定

2、了目标和方向的参差不齐。近几年来，为了教育能基本均衡，教师培训的形式和方式，以及培训的时间都大大的改良。但是，成效并未追及想象的乐观。因此，本文从客观到主观的原因进行对教师培训粗浅的分析及建议的探讨。客观原因：一、 新形式的教育理念，没有从根本上被接受课程改革已经好几年，教材的编写也在逐步的完善，新的理念号召力也在感染着许多一线的教师。只是，几年时间和十几甚至几十上百年相比，还是时间长久者具有一定影响力的。现在农村教师队伍逐年老年化，思想不那么容易改变这是不足为奇的事情。虽然跟着形式的变化在一步一步的接受新教材的改变，但是除了教材的内容在眼前反复呈现，教师拿着教材反复熟悉后再教学，没有什么其他

3、的新的教学新思路和想法。根本谈不上活用教材，更别说把课堂的教学方式转变成自己独特的教学魅力了。教师整个人的观念中没有把新的教育理念思想与自己原有的教学经验结合并加以利用，对于教育教学是个很大的损失的。二、 培训重形式，轻过程近几年来的教师培训形式可以说是相当丰富的。从国家级到省级、从省级到县级，从县级到地方学校，各个关口都是有摸有样的进行着同一时间段，同一号召下的同一个培训模式。虽然上面的初衷是好的，但是越是往下就越没有推进的作用。所谓的“山高皇帝远”，这就是这个弊端存在的根源。基本在山村地方学校所组织起来的培训形式都是纯粹的跟形式走，实质上没有多大的作用，时间用去了，地点安排了，笔记存在了，

4、总结出现了。可惜的是一问三不知，人云亦云，一听到风声就说要下雨。过程的组织没有把实质的效果定在重要的位置上，而是把响应号召放在了重要的位置上。这样的现象不言而知，教师们也明明知道，但却认同且乐意接受，有顺大势而“荣”的“自豪”感呢。三、 热维持短，冷时段长教育是个长期的接触过程的工作。在长期的交磨中，人的思想往往都会被同化，也可以说是训后反弹。曾经有个同事说过这样一句话：“别把专家的话太当真了，那是很不实际的，想和做总是有距离的。虽然他们说得很好，但是当你做不到那样的标准的时候，你就会在沮丧中随波逐流。所以听专家讲座的最好办法是：心若神往的听，全神贯注的记，安心悠然的睡觉，一早醒来抛脑后。”虽

5、然说得有些讽刺，但是实实在在的存在着这样的情况，而且是一惯的情况，是难于避免的，也是培训后在工作中最常见的不知道如何去褒贬的情况。显然，只是靠一个时间段的培训教师思想素养或是培训教育教学方式，最多起到的作用也是把那跟还没有泯灭的教育热情，重新触动而已，当触动的物体一但离开，没有了感觉，也就回到了原来的起点，那点热情能维持一天就已经是相当长的时间了，更何况我们要维持的是一个终身的工作，谈何容易呢。主观原因：一、 带头的带不起来我们都有“少数服从多数”的默认观念。思想如此，工作态度也是如此。要想少数改变多数，有点违被了常规的传统思想规则，所以难度很大。因此，很多被派出去学习的教师，虽然自己有着一身

6、的本事，也不知道从何出发光；纵使自己有能力，可以把比较适合本地区学校的教育教学观念发扬，也不知道从何出起步。这就导致了学也不用，用也不专、专也不合的层次矛盾分化现象。时间一长也就没有了初衷激情和热度，大众力量又把优秀的带动者带回到大队伍中去了。其实，这部分教师的培训除了要加强教育教学能力及个人素养外，更应该加强组织、沟通和交际的培训，人没有融入大局是不可能让大家认同的。二、 自觉的没有恒心对于能够自觉思考自己教育教学方向的教师是很难得的思想型教师类型。不管他们所思考的方向、内容和时间有多么的微不足道，只要是有了思考的，那就是优秀的。但是，很多有热度的教师往往都是热半拄香的时间而已。就拿教师建立

7、博客来说，刚开始的时候感觉很新鲜的，很有前卫的感觉。于是都建立了，也都上了，也都写了点东西。但是真正能保持下来的有几个呢？不是没有人上了，也不是没有人关注他们了，更不是因为他们的条件限制了他们，而是感觉没有意思了。这个意思来自于没有了新的思想和新的生活情趣，也可以说是没有了对教育的热情和那分责任。终归还是在随波中流失岁月。这部分教师要的只是一个影响和鼓励。即便没有影响，鼓励是必须的。人总是需要肯定才可以被认为自己做的事情是有价值的。三、 没有危机思想的准备还是回归那句话“山高皇帝远”。这里要针对的是农村教师的思想。很多一线教师在本地方呆久了，也就习惯了本地方的生活方式，除了按部就班还是按部就班

8、。对于他们来说，教育没有好于不好的概念，只有平静不平静的生活。只要这个学校存在，那么就是平静的。用他们自己的话说是：“这里已经是够偏远的了，没有什么可担心的。”“村里的孩子不爱学习，你怎么用功都是那样，还是让大家都平静点吧。”“反正考试好不好也可以完成义务教育阶段，在农村，这就够用了。”听着有点悲哀，但是在整个农村学校来说，应该不是件罕见的语句，只是大家都当作是闲谈的言论而已。其实，闲谈的思想往往反映的就是最真实的个人工作思想状态。教师本身都没有觉察到自己身上的担子所承担的重量，他们如何主动寻找可以减轻重担的方法呢？培训对他们来说反而是一种教学以外的没有必要的负担。这种缺乏危机思想的教师，往往

9、都是年龄相对老化的教师，在他们身上还是有必要增加一定负担，才可以使他们真正接受实质性培训的。四、 机会不均，把握不牢大道理这里暂且忽略不说，从小的现象来看看我们教师是怎样参加培训的。组织听课，到现场用眼睛观看，用耳朵聆听，笔头没有挥动，思想正在打囤；远程教育，感觉道理太大，不却实际，听来无用，记着费力，干脆只抄作业反思；专家讲座是公说公理，婆说婆理，所以不要你们的道理，要我自己的论理；参观他校，感叹不已，感的是出身不对处，叹的是有钱好办事。一切事情皆是他人的原因，自己没有从自己身上找办点毛病。因此，参加来参加去，增添的只有对自己命运的感叹和对工作环境的抱怨。虽然这也只是个例，但是教师的培训机会

10、对于每个人来说都是机会及其难得的，错过了就是遗憾重重。有机会的不好好把握，没有机会的声声抱怨。很多教师曾多次感慨：“我从工作到现在都没有出去外面学习过，哪懂什么新的教学方法呢。”“我从工作到现在都没有上过公开课，都不敢在多人面前上课了。”“为什么轮来轮去都没轮到我出去学习呢？”等等的这写话，都是值得我们深思的。所以要清楚一个事实，想学习的人才可以好好把握学习机会，不想学习的人只会浪费机会。没有机会的抱怨、浪费机会的庆幸，久而积成了一种消极的状态。那么，培训要做到有实质性效果要如何做呢？对于基层培训，我有以下几点建议：一、 加强学校领导班子建设是关键有道是“上梁不正下梁歪”。领导关心，下属热心；

11、领导关注，下属下注。不管是城市还是乡村学校，只有真正全身心投身到教育事业的领导，才有可能把一批优秀的教师队伍带上去。在学校的常规教学里，可以把教师培训作为常规教学的一项工作来进行，也可以把教师培训的实质性有计划、分层次的作为学校教育教学的奖励方式。时间长了，惰性也会变成习惯。二、 选对带头对象是必要所谓“近朱赤，近墨黑”。虽数量少，但在一定程度上也能够发光的教师。可以持之于恒，可以坚持不懈，可以不断的提醒身边的教师如何的去面对性形势的趋求。在长期以往的感染下，多少有些个别的是会跟随的，虽然不是完全的跟随。我们所要求的也就是不要得过且过的状态。当认识到自己的责任和使命，以及形势对自己的追踪的时候

12、，潜力都会自然的发出的。但是一定要有可以走在前面的人。就好比，同样是教同一个年级的，没有任何的筛选的分班，别人在短时间内可以把班级管理的井井有条，而自己的班级总是处在动荡阶段，一经过对比，就很容易看到效果，追求的潜力也就自然产生了。三、 跟踪追击到学校是必须很多培训的实质效果不是断在了当时的时间上，而是葬在了以后的时间里。都是因为没有继续而导致的前功尽弃。跟踪不及时，检查不到位，内容反复太多，临时抱佛脚频繁。所以各个关卡没有专门的管理体系和方案是不可能维持的。保证质量的关键是当场、及时、同一时间段抽个检查。不然应付了事的事情还是只增无减。四、 制造一定的压力是前提人没有压力就没有动力。压力的来源可以很多种，教师的主要压力来源就是教学质量的提高和学生整体素质的