高中二年级物理选修32教材ppt课件

1、人教版高中二年级物理选修人教版高中二年级物理选修3-2教材教材变变 压压 器器 河南省罗山高中新校河南省罗山高中新校 徐东选徐东选一、教材分析一、教材分析 1、教材的位置和作用是人教版选修3-2第五章第4节的内容，本节经过实验探求并结合实际分析，认识变压器的原理和变压器根本规律，是本章的重点之一；从整个高中物理来看，本节既联络电磁感应，又为电能保送做好铺垫，起到承上启下的用。 2、教学重难点：变压器的原理及变压器两端电压与匝数的关系。二、学情分析二、学情分析 学生曾经掌握了电磁感应的知识，为学习变压器原理打下了根底。学生曾经具备了根本的电学实验才干，为本节课实验探求变压器的根本规律打好了根底。

2、三、教学目的分析三、教学目的分析 1、知识与技艺、知识与技艺 1了解变压器的构造了解变压器的构造 2掌握变压器的任务原理和根本规律掌握变压器的任务原理和根本规律 2、过程与方法、过程与方法 利用实验探求提高学生察看、分析的才干利用实验探求提高学生察看、分析的才干以及协作交流的才干，培育严谨的科学态度。以及协作交流的才干，培育严谨的科学态度。 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观 使学生感受生活中处处有物理，提高学生使学生感受生活中处处有物理，提高学生物理学习的兴趣物理学习的兴趣四、教学过程四、教学过程环节一：引入新课环节一：引入新课 简要引见我国所简要引见我国所采用的输电方式采用的输电方式高

3、压输电，从而引入高压输电，从而引入。 设计意图：利用设计意图：利用贴近于生活的事例引贴近于生活的事例引入新课，让学生充分入新课，让学生充分感遭到生活中处处有感遭到生活中处处有物理，以此提高学生物理，以此提高学生的学习兴趣。的学习兴趣。 教师展现大型变压器的图片，由此揭开变压器内部构造。 学生那么经过身边的可装配变压器感受变压器原副线圈和铁芯，并定性猜测电压U2能够与哪些要素有关？ 大多数学生可得：U2与n1、n2、U1都有关。 教师进一步引导学生进展实验探求：经过改动匝数和原电压得到不同U2。学生对所得到的多组数据进展分析，得到12n1/n2 设计意图 本环节是本节课的难点，传统教学通常采用实

4、际推导的方式，这固然添加了知识得出的严密性。但对此学生既没有相应的实际性阅历，又没有相关的实际知识根底，要接受这部分知识比较困难。因此，我采用了科学猜测与实验探求相结合的方式，先让学生与变压器“零间隔接触，再在此根底上进展科学猜测，最后经过实验探求和数据分析得到结论，培育了学生的协作精神，也表达了新课改的要求。比起实际推导，本环节采用实验探求的方式大大降低了难度，也使学生在探求过程领会到了胜利的喜悦。环节二：实验探求原副线圈的电压和匝数间的关系环节二：实验探求原副线圈的电压和匝数间的关系环节三：从实验中领会变压器的任务原理环节三：从实验中领会变压器的任务原理 教师给一个极为普通的变压器加上直流

5、电压1，并在副线圈端加上电压表，并提出问题：能得到多大的电压呢？学生很自然地利用12n1/n2，得到U2值。而当教师加上电压后，神奇的事情出现了：电压表指针不动！教师提出疑问：这是为什么呢？教师进一步引导学生察看原线圈的开封锁合和断开时，电压的指针变化情况？再一次提出疑问：开封锁合和断开时，指针为什么会动呢？变压器的原副线圈间采用的是什么任务原理？ 与之前学过的知识比较，学生容易得出：电磁感应景象。在此根底上，教师利用课件辅助分析，由此得出变压器的任务原理互感景象，并从实际推导：12n1/n2。 设计意图 本环节既是本节的重点也是本节的难点。教师巧妙地设计了一个简单的随堂实验，正当学生自信满满

6、地给出答案时，出乎预料的实验结果提起了学生的兴趣。利用这样的处置方式，容易让学生联想到电磁感应景象，降低了难度，也活泼了课堂气氛。环节四：从实验数据分析能量损失，得出电流间的关系环节四：从实验数据分析能量损失，得出电流间的关系 教师引导学生分析实验数据：从12n1/n2上看，实验得到的2值为何总偏小呢？学生经过讨论分析得到其缘由。教师由此引见理想变压器，并由学生推导理想变压器的电流关系。 设计意图 培育学生严谨的实验态度，提高学生分析问题的才干 环节五：与实践结合，设计电压互感器和电流互感器环节五：与实践结合，设计电压互感器和电流互感器 问题一：要丈量很高的电压，从平安角度上思索，该怎样办呢？

7、 问题二：要丈量很大的电流，从平安角度上思索，该怎样办呢？ 设计意图 教师设计了这样的两个问题，旨在将物理学和实践严密地联络在一同，让学生再一次感受生活中处处有物理，感受物理学的魅力所在。对于学生来说，在掌握了本节课的内容后，要设计出电压、电流互感器并不困难，从中学生能再一次感遭到胜利的喜悦，从而提高学习物理的积极性。 五、小结五、小结 本节课采用了实验探求法与讲授法本节课采用了实验探求法与讲授法相结合的方式，以实验为主，讲授为辅，相结合的方式，以实验为主，讲授为辅，经过设计一些简单且便于察看的小实验经过设计一些简单且便于察看的小实验引起学生的思索，既有利于活泼课堂气引起学生的思索，既有利于活泼课堂气氛，也充分表达了物理是一门以实验为氛，也充分表达了物理是一门以实验为根底的学科。学生在