地球自转教学设计

1、 “地球自转”教学设计 人教版七年级地理上册 执教者执教者 河北唐山河北唐山 陈飞陈飞 指导教师指导教师 邵英邵英 何玉娇何玉娇A：（前置限定）（前置限定） B：行为动词行为动词C：主题内容主题内容 D：（后置限定）（后置限定）用事实说明地球自转及其地理意义用事实说明地球自转及其地理意义A B C D课标要求：课标要求：教学目标：教学目标： 1.1.通过探究活动，使学生获得地通过探究活动，使学生获得地球自转的基本知识与技能。球自转的基本知识与技能。 2.2.运用学生已有经验，感悟人类运用学生已有经验，感悟人类顺应地球自转规律的现象。顺应地球自转规律的现象。地球自转多媒体课件地球自转多媒体课件地

2、球仪、手电筒、玻璃球体等教具地球仪、手电筒、玻璃球体等教具打破教材结构，开发学生资源，由打破教材结构，开发学生资源，由学生讲解演示地球运动的相关知识学生讲解演示地球运动的相关知识布置学生完成调查表格并准备地球布置学生完成调查表格并准备地球 仪、手电筒仪、手电筒 优化教学资源优化教学资源施教流程施教流程 自转自转 方向方向 周期周期 围绕中心围绕中心 转动特点转动特点 产生的地产生的地理现象理现象 课前调查课前调查: :地理知识知多少地理知识知多少 1.地球自转的围绕中心地球自转的围绕中心.眼睛正对赤道地球自转方向眼睛正对赤道地球自转方向.眼睛正对北极地球自转方向眼睛正对北极地球自转方向.眼睛正

3、对南极地球自转方向眼睛正对南极地球自转方向 方案一方案一 （好）（好） 方案二方案二 （一般）（一般） 方案三方案三 （稍差）（稍差）1选出代表演示课件，并讲解自选出代表演示课件，并讲解自转方向、围绕中心。转方向、围绕中心。观察观察观察观察2利用地球仪演示完成问题利用地球仪演示完成问题3、4，选出代表台前演示并讲解。选出代表台前演示并讲解。利用地球仪演示问利用地球仪演示问题题2、3、4，观看，观看教师指导学生教师指导学生利用地球仪演利用地球仪演示问题示问题2、3、43运用肢体语言形象表示地球自运用肢体语言形象表示地球自转的情况。转的情况。学生代表台前利用学生代表台前利用地球仪进行演示。地球仪进

4、行演示。学生感悟学生感悟NS夜昼阳光地球的自转地球的自转活动意图此活动目的是充分发挥学生的主体作用,开发学生本身的资源进行互动,在互动中产生思维碰撞,师生共同梳理得出结论.整个过程使学生获得知识与技能,从而实现教学目标,使不同层次的学生都能得到提高.结论： 地球自西向东绕地轴自转，在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；在南极上空看地球呈顺时针方向旋转。NS夜昼阳光1 .用手电筒作光源（太阳），分别照射地球仪和玻璃用手电筒作光源（太阳），分别照射地球仪和玻璃 球体，观察现象。球体，观察现象。2 .假如地球不自转将会产生什么现象？并对生产、生假如地球不自转将会产生什么现象？并对生产、生 活有什么影响

5、？活有什么影响？3.生活中你经历一次白天和黑夜的时间是多长？生活中你经历一次白天和黑夜的时间是多长？分工分工互助互助合作合作用地球仪和手电筒演示地球的自转。分工分工互助互助合作合作1.为什么畅畅问候晚上好而姨妈问候早上好？2 . 假如地球旋转180，北京和纽约分别是白天还是黑夜？ 7月我国最东端日出时间大约在2：00，最西端日出时间大约在6：00左右，这是为什么？ 由于地球自西向东自转，在由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样就产生了看到日出，这样就产生了时差时差。本活动将现实生活与理论结合,使学生能够用地理知识解释地球运动产生的自然现象,通过观察现象又使学生能够联系到地理知识,从而使学生学习生活有用的地理知识。活动意图生活故事 我们每天都感受着地球自转带来的昼夜交我们每天都感受着地球自转带来的昼夜交 替的变化，你能说出人类是怎样替的变化，你能说出人类是怎样顺应顺应地球地球 自转的规律安排活动的吗？请举例说明自转的规律安排活动的吗？请举例说明通过这个情境的设置，使每个学生都能有 所思有所想，不仅开拓学生的视野、扩展 学生思维的空间，而且可以为学生提供交 流的平台。 时刻以课标理念