学会学习跨学习领域课程实验计划

1、評量篇二零零二年三月九日 個個人人 、 社社會會及及人人文文教教育育 社社會會 英文 中文 數學 協作能力 溝通能力 運算能力 中史 運用資訊科技能力 中一：我校的社區 建議題目n1.天X村土地利用調查。n2.屏山文物徑大搜查。n3.外國人在天水圍(嘉湖海逸酒店)。n4.商場用地比較調查。n5.天水圍康樂設施大搜尋。n6.天Y村交通調查。n7.天Z村的污染問題調查。n8.天水圍發展的過去、現在與將來。n9.天水圍房屋類型大比拼。n10.天水圍的新舊面貌的比較調查。理念n認知心理學和建構理論(廖春文, 2001)n注重學習過程的多元評量方式n質(化)量(化)並重n形成性評估與總結性評估並重n多鼓

2、勵少批評目的：要教育還是要篩選？(Biggs, 1995)評學做讓學生在整個研習過程中，不斷從回饋、反思中學習與成長。做中評、做中評、評中學、評中學、學中評學中評焦點：n知識 (cognitive) ：學力指標n情意 (affective) ：學習態度n技能 (skills) ：研習技能、說話技能n共通能力 (generic skills) 協作能力、溝通能力 ：能力指標方式n學科老師 (診斷性、總結性評量)n小組指導老師 (階段性、持續性評量)n實作評量 (Performance Assessment)n真實評量 (Authentic Assessment) (Wiggins，1989)n以

3、各類量表作紀錄工具(觀察；訪談；行為、技能檢核表；情意、態度評量表)分組搜集資料落實題目整理分析提交報告階段流程圖25/99/1121/12持續性評量多元評量帶來的思考n有關時間與經費的問題。n關於評量專業知識的問題：確立觀察評量的重點，制定和掌握適當的評分標準。n結論：應加強教師培訓！診斷性評量n研習活動前的評量研習活動前的評量：前測(Pre-test)去瞭解學生對課題 (M.C.)及專題研習(問卷)的認識。學習手冊：簡述整個專題研習的內容和過程，學生與導師一起訂定學習的進度和方式。持續性評量n貫穿整個研習過程的評量貫穿整個研習過程的評量檢視清單約見紀錄表 (附件一)學習歷程檔案(Learn

4、ing Portfolio)(Boud，1986)階段性評量 (1)n學習活動中的評量學習活動中的評量：第二階段：資料搜集紀錄天水圍主題網問卷設計稿/觀察提綱/訪談提綱/觀察日誌 (初擬)階段性評量 (2)n學習活動中的評量學習活動中的評量第三階段：專題研習報告 -計劃書問卷設計稿/觀察提綱/訪談提綱/觀察日誌/資料搜集 (進階)階段性評量 (3)n學習活動中的評量學習活動中的評量第四階段：口頭匯報 (附件二)總結性評量n學習活動後的評量學習活動後的評量： 成果發表 (專題研習報告) (附件三)自我評量 (自評、同儕互評)(Boud, 1985；Fontana & Fernandez,

5、 1994) (附件四)後測： 課題認知(大考)專題研習 (問卷)專題研習評分 -個別差異n一組由四位同學組成的小組得分是80姓名姓名全組全組得分得分應有之應有之工作量工作量實際工實際工作量作量工作量工作量差異差異實際實際得分得分關振威8025%何沛凡8025%陳健強8025%連詠詩8025%40%20%15%(-15%)30%10%5%76(-5%)926884學力指標 (節錄)n教學目標：土地利用區和它們的特徵 能描述各類土地利用區及它們的特徵 (商業中心區、住宅區、商住區、休憩區、工業區) 房屋的類型 能從照片中辨別不同的房屋類型 能指出公共屋村和私人屋苑不同之處 (最少三項) 能力指標 (節錄)n依據教學目標將學生可觀察的具體行為表現或動作詳細分項，以簡短、明確的行為或動作，用描述語句來呈現。n形成階段：(Johnson & Johnson, 1988 , 1990)建立一個協作學習團體的最基本技巧：(a) 安靜地移至小組基地(b) 討論期間留在自己的小組內(c) 不影響到別組的練習(d) 小聲討論(e) 每個人都參與小組活動 評量內容評量內容 表現指標表現指標 能做到能做到部分做到部分做到未能做到未能做到加深對【我校的社區】- 天水圍的認識 能進一步了解天水圍的土地利用、房屋