2019-2020三年级语文下册课程纲要

1、部编版语文学科三年级下册课程纲要学校名称：xxxxx课程类型：基础课程课程名称：小学语文课程教材：教育部审定2018年版三年级下册语文义务教育教科书适用年级：三年级设计教师： 课时安排：课文-50课时口语交际-8课时快乐读书吧-3课时语文园地-21课时习作例文-2课时综合性学习-3课时习作-28课时综合复习-18课时 一、 课程目标： （一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2认识常用汉字250个，会写250个。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的

2、书写习惯。 （二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作1乐

3、于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 （四）口语交际1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （五）综合性学习1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达

4、自己的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、课程内容：周次教学内容教学重点第一周2.10-2.141古诗三首2燕子3荷花4*昆虫备忘录5守株待兔感受多彩春天1、 学习习惯的养成读、背古诗三首2.试着一边读一边想象。3.体会优美生动的语句第二周2.17-2.21语文园地一6陶罐和铁罐习作：我的植物朋友品味经典寓言1、 读寓言故事，明白其中的道理。2、 2、写一写植物朋友。第三周2.24-2.287鹿角和鹿腿（第一课时）7鹿角和鹿腿（第二课时）8*池子与河流语文园地二习作：看图 写作品味经典寓

5、言1、 把图画的意思写清楚。第四周3.2-3.6快乐阅读第一单元复习9古诗三首（第一课时）9古诗三首（第二课时）10纸的发明（第一课时）体会传统文化1、读、背古诗三首。2、 了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。第五周3.9-3.1310纸的发明（第二课时）11赵州桥（第一课时）11赵州桥（第二课时）12一幅名扬中外的画阅读课体会传统文化1.了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚。第六周3.16-3.20语文园地三习作13花钟第一课时13花钟第二课时阅读课体会传统文化1、 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯。2、写一写过节的过程。第七周3.23-3.2714蜜蜂15小虾语文园地四关注精彩发现1、

6、借助关键语句概括一段话的大意。2、观察事物的变化，把实验过程写清楚。3、会用修改符号“对调、移动”修改自己的习作。第八周3.30-4.3第二单元复习第三单元复习第四单元复习习作四单元复习第九周4.15-4.1916宇宙的另一边17我变成了一棵树阅读发挥无限想象1、 走进想象的世界，感受想象的神奇。2、发挥想象写故事，创造自己的想象世界。第十周4.22-4.2618童年的水墨画19剃头大师追忆幸福童年1、 运用多种方法理解难懂的句子。第十一周4.29-5.320肥皂泡21*我不能失信习作：身边熟悉的那些有特点的人阅读追忆幸福童年1、写一个熟悉的人，尝试写出她的特点。第十二周5.6-5.10语文园

7、地六22我们奇妙的世界23海底世界阅读探索自然奥秘1、 了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。2、练习围绕一个意思写一段话。第十三周5.13-5.1724火烧云口语交际：劝说习作：国宝大熊猫语文园地七探索自然奥秘1、 初步学习整合信息，介绍一种事物。2、 习作：介绍大熊猫第十四周5.20-5.2425慢性子裁缝和急性子顾客26*方帽子店27漏阅读遨游童话王国1、 了解故事的主要内容，复述故事。第十五周5.27-5.3128*枣核口语交际趣味故事会习作这样想象真有趣语文园地八阅读遨游童话王国1、根据提示，展开想象，尝试编童话故事。第十六周6.3-6.6综合复习第十七周6.9-6.15期末复习 考

8、试三、课程实施：1、千方百计，培养学生理解词语的能力经过一二年级的学习，学生初步具有了识字能力。不过，随着识字、写字量的增加，学生更容易出现错别字，我们三年级就要进一步加强识记方法的指导。注重板书示范，指出易错的笔画、笔顺，还要引导学生利用字典自学生字词，采用归类复习、辨析形近字、区分演示等方法，帮助学生在理解的基础上识记词语。这样一来，理解词语在三年级显得更加重要。我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜词汇的敏感，养成积累词语的习惯。对于课后练习，可以让学生

9、自己选择练习内容，自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下，培养学生独立理解词语的能力。2、围绕专题，读写结合，加强“段”的训练教学时，我们要明确每一专题的读写训练重点，无论教到哪一部分都要与训练重点紧密相连，加强“段”的指导。俗话说，万丈高楼平地起。在习作入门阶段，我们首先要重视学生的语言积累。把握住教材中的名篇名段，指导学生反复朗读、背诵，从而丰富词语储备，为习作打好基础。由读到写的迁移，方式灵活多样。最简单的就是仿写：如学习了燕子，就引导学生介绍一下自己熟悉的小动物，领略了叶老笔下的荷花就让学生写写自己喜欢的花其次，是与文中人物展开对话，学生有感而发，流露真情，很容易与主人公产生共

10、鸣。如：学习了燕子专列，就让学生和贝蒂说一说心里话；学习了一个小村庄的故事，就以“我想对小村庄的人们说”为题进行练笔。另外，还可以从实际出发，调整习作顺序，选择更加适合学生表达的内容。 3、重视读书，培养语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受。如：把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书，引导学生把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，尽量避免单调枯燥的技术性指导。遇到长的或不易读好的句子，老师要发

11、挥示范作用。在学生自读质疑的基础上，提出有思考价值、富有启发性的问题，指导学生阅读思考。在学生自读自悟的基础上组织讨论交流，通过合作，促进学生理解，读出文章的深意。同时，注意加强默读指导，重点是要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。重视略读文学习方法的指导，可以先参照提示语独立阅读、思考，然后，老师抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流。略读文的学习不必面面俱到，把每句话都搞清楚。 四、课程评价：评价重点：学生理解和运用词语的能力。三年级的学生已经具有一定的查字典的能力，我们将评价学

12、生借助工具书自学字词、自主学习的能力作为我们的评价重点。每一次学习新课之前，我们都将放手学生进行自主预习的学习活动，让学生借助工具书自学生字词，读通课文。画出自己不理解的词语，在课堂上讨论交流。以此为契机培养并提高学生借助工具书、自主学习的能力。评价形式：为了科学地评价师生的教与学，评价方式我们注重多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、素质报告册评价等等。与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。终结性评价主要指单元检测、期

13、中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：这是我们设计的阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，累计够5颗红星可以换取一颗大星，张贴在语文书的封面上，积够5颗大红星还可以换取一颗奖章。除此之外，我们还采用了奖笑脸，利用班级展示板等多种形式让学生享受过程性评价带给他们的快乐。评价主体：此外，我们还注重评价主体的多元化。学校为我们精心设计了以“书海拾贝亮晶晶”为主题的快乐阅读星级评价手册，孩子们“争

14、绿玉”“夺红宝”“抢黄钻”兴致昂扬。还有期末的“新乐园成长手册”，包括：自我评价、教师寄语、家长鼓励。这样，学生、教师、家长都参与到了评价的过程中，使被评价者能更好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。这就达到了评价的最终目的。分项实施：识字写字1.生字表中共有300个生字要求会写。针对三年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、良好、合格、需努力。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。期中、期末纸笔测试，十分制评价。2.本册要求读写记的词语。坚持随课听写，开展小组竞赛，正确率高的获胜。阅读1.朗读。通过课堂观察小组成员

15、之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性2.默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。3.课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。4.古诗文诵读。重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一颗星，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。写作通过平时的习作、片段仿写和对学生的观察，重点评价学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，能否把

16、自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，语句是否通顺，能否表达自己的真情实感。主要采用口头、书面、展示等形式，作业中获得“优秀”的同学，在班级评价栏中奖励一颗星。口语交际交际活动中关注学生的表现，看学生能否认真听，能否听懂别人说的话，通过展示自评和互评，主要评价参与态度、表达能力和倾听习惯。最后通过平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一颗星。综合性学习重点评价学生在活动中的合作态度和参与程度，在评价中除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。五、学科活动安排（一）、活动目的：为了营造良好的“书香校园”氛围，激发小学生语文阅读的兴趣

17、，提高学生的口语表达与演讲能力，提升学生的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，举办小学生语文讲故事比赛活动。 （二）、活动时间四月份初赛，五月份决赛。（三）、参赛对象：全体学生。（四）、活动方式：本次活动分为两个阶段第一阶段初赛，各班按要求在本班内开展比赛，由各班自行组织实施，人人参与。第二阶段决赛，各班经过班级选拔后，每班各筛选出1名优秀选手，推荐参加学校的决赛。（先由各班班主任和语文教师组织各班学生在班级内部进行一轮海选，评选出班级的优秀选手，参加学校的比赛，层层筛选，让每位同学都有参赛机会）（五）、比赛要求:1、故事内容应以本学期学生所学语文课文内容为主，健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。2、语文课文故事取材要符合小学生年龄特征和心理特点，可以是历史故事、童话故事、启智故事等课文内容，可以尝试有创意的表演形式。3、参赛选手限定在2-4分钟内独立完成（不足2分钟或超时扣1-2分），普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体，也可