《六王毕四海一》说课稿

1、第13课六王毕 四海一说课稿各位老师大家好：我今天说课的内容是岳麓版七年级上册第13课六王毕 四海一。本次说课我将从教材分析、学情分析、教法及学法、教学流程四个方面向大家做具体阐述。一、教材分析教材的地位和作用本课是第三单元的重点课。本单元是大一统的秦汉帝国，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，一系列的统一措施对后世产生了深远的影响；西汉统治者进一步巩固和发展了大一统的局面。第十三课讲叙述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护需要采取一系列强有力的措施，建立中央集权制度，到西汉发展了秦朝的中央集权制度，从而使得统一的中央集权的封建国家完全建立起来。因此，本课中央集权制度的

2、建立，具有承上启下的重要作用。教学目标（1）、知识目标：了解中央集权制的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的畅达，文字、货币和度量衡的统一、万里长城和焚书坑儒。（2）、能力目标：通过对秦始皇其人和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。（3）、情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了极大的影响。3、教学重点与难点教学重点：秦始皇巩固统一的具体措施难点：由于初一学生对理性、抽象、概念类的知识较难领会，所以本课的难点是中央集权的概念和、“车同

3、轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系4、课程有机整合根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课文分成秦始皇完成祖国统一和巩固祖国统一两个部分。便于学生从宏观上把握课文内容。二、学情分析初一的学生认识与理解事物和问题的能力比之过去要强的多，一方面已经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力，但另一方面，他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥，对此，教师应该利用学生对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教。三、教法及学法根据本

4、课的重点、难点和学生的学习特点，本节课采用多媒体辅助教学，配以问题教学法、情境式教学和探究式教学。并且提前下发学案让学生预习课文，收集相应资料。探究式教学法情境式教学法问题教学法组织探究能力提高实践能力培养创新精神创设学习氛围激发学习欲望增强学习兴趣创设问题情境培养问题意识促进思维发展四、教学流程（一）、导入新课本节课我采用图片导入法，打出秦始皇图片，复习上节课旧知识的同时，提出新问题衔接新课，让学生积极思考，创设一种积极的教学情境，引起学生学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。（二）、学习新课1、秦始皇完成祖国统一投影“秦始皇灭六国示意图”，形象的展示秦灭六国的过程。建立秦朝，统一全国。交流

5、展示：秦灭六国统一全国是秦始皇一个人的功劳吗？2、秦始皇巩固祖国统一中央集权制度的内容包括至高无上的皇帝制，中央机构的三公和地方上的郡县制。重点在“废分封，设郡县”。这个问题上我采用创设问题情境的方法，让学生分成两组，一方赞成分封制，一方代表郡县制，比较分封制和郡县制的优劣不同。从而理解秦始皇为什么要建立中央集权的国家制度。投影“秦始皇中央集权制度示意图”，直观展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系，形象说明中央集权制度的概念和本质。创设问题情境：秦始皇在微服私访的过程中遇到的困难。学生通过老师给出的秦始皇遇到的三个困难在课文中寻找解决途径。这三个困难解决的办法分别是“车同轨”、“书同文

6、”、统一货币和度量衡。并投影相应的驰道、文字和货币图片，加深学生印象。过这个问题情境，同学就能理解这些措施，这些措施是为巩固统一的必要措施。在讲到“万里长城”时，投影“秦长城示意图”标出其起止点，强调这是秦始皇为巩固统一，巩固中央集权制度在军事方面的表现。焚书坑儒部分简要讲述，指出这是秦始皇为加强思想统治的一项措施，图文展示秦始皇残暴的一面。（三）、小结投影从政治方面、经济文化、军事和思想方面秦始皇建立和巩固中央集权的措施的结构图。（四）拓展延伸：小组交流：有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇是暴君，你的观点是什么？评 价 秦 始 皇事 迹作用和影响功过判断让学生分组讨论、评价秦始皇，教师进行点评总结，应指出评价人物需要从正反两方面入手，全面评价人物。（五）练习巩固投影一些本课应掌握知识点的相关选择题，加深学生的印象。最后，这是我的板书设计。第13课六王毕 四海一一、 秦始皇完成祖国统一1、灭六国 统一全国2、建立秦朝二、秦始皇巩固祖国统一1、政治方面规定最高统