精选中国古代大数学家祖冲之的故事

1、.精选中国古代大数学家祖冲之的故事数学是人类认识世界和改造世界的有力工具，也是一片任有志之士自由飞翔的广阔天地。查字典数学网小学频道特地为大家整理了中国古代大数学家祖冲之的故事，希望对大家有用！祖冲之祖籍河北，他的祖父和父亲都曾在南朝做官，因此他出生于南方. 晋朝末年，由于北方连年混战，中原地区的人口大量迁移到南方，促使长江流域的农业消费和社会经济各方面都有迅速的开展，祖冲之正是诞生在这样的时代环境里.祖家历代对天文历法都很有研究.在家庭的影响下，祖冲之从小便对天文学和数学发生了浓重的兴趣.在青年时代，他便对刘歆、张衡、王蕃、刘徽等人的工作进展了深化细致的研究，驳正了他们的错误.以后他继续钻研

2、，在科学技术方面作出极有价值的奉献.准确到小数点后第六位数的圆周率，便是他其中最出色的成就之一.在天文历法方面，他曾将自古代到他生活年代为止所有可以网罗到的文献资料，全部整理了一遍，并且通过亲自观测和推算，做了深切的验证.他指出当时所流行的何承天公元370-447年编定的历法有许多严重的错误.因此他便开场编制另一种新的历法.宋大明6年公元462年，33岁的祖冲之编好了新的历法“大明历.这是一部最好的历法，但是却遭到了当时朝廷中最失势人物戴法兴的反对.许多官员惧怕戴法兴的权力，不敢对祖冲之新历作公正的评定.祖冲之为了坚持真理，英勇地与戴法兴展开了辩论，他写了一篇有名的?驳议?，逐条驳斥了戴法兴的

3、无理责难.这场辩论，实际上反映了当时科学开展过程中科学和反科学、进步和保守之间的锋利斗争.戴法兴等人认为：历代流传下来的东西，都是古制，是不可革的，是“万世不易的，他们认为天文历法不是“凡人可以修改的，他们说：“非冲之浅虑妄可穿凿，甚至进一步责骂祖冲之是“诬天背经.祖冲之对他们提出了锋利的反驳.他认为日月五星的运行“非出神怪，“是有形可检，有数可推，只要进展细心的观测和推算.孟子早先所说“千年之日至夏至、冬至可生而致的话是完全可以做到的.祖冲之在?驳议?中写了两句非常有名的话“愿闻显据，以覆理实，“浮词虚贬，窃非所惧.他希望双方都拿出真实的证据，辨明真正的是非，至于造谣和诽谤，那是他丝毫不怕的

4、.由于种种阻碍，大明历一直到他死后十年，在梁朝才得以颁行公元510年.祖冲之除天文历法和数学之外，对机械方面也有研究，他制造过“指南车和“千里船，此外，他对音律也很精通，对古代的许多书籍进展过注释，他还写过十卷小说，他真称得上是一个多才多艺的科学家.关于他在数学方面的著作，最著名的要算是?缀术?，此外还有?九章算术译注?、?重差注?等等，但这些也都失传了.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的

5、文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏

6、、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。祖冲之的儿子祖暅也是一位出色的数学家，他继承了祖冲之在数学和天文历法方面的工作，并进一步发扬光大了他父亲的成就.祖冲之的“大明历就是经过祖暅三次建议之后才被梁朝

7、采用的.关于球体体积的计算也是作为祖暅的工作流传下来的.祖暅终生好学不倦.传说他小的时候，专心读书，连打雷也不觉得，走路时考虑问题，曾经撞到别人身上.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但