第三章生活中的数据学案及答案

1、.第三章生活中的数据学案及答案以下是查字典数学网为您推荐的第三章生活中的数据学案及答案教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。第三章生活中的数据学案及答案北师大七年级数学下册课程引入在以前的学习中，我们讨论了1百万、1亿这样的大数，尝试了用自己熟悉的事物来描绘这些大数，并能用科学记数法表示它们，在这节课里，我们将讨论百万分之一等较小的数据，你能用熟悉的事物来描绘它们吗?你会用科学记数法来表示它们吗?课前预习自主阅读1.课前预习：阅读课本P85P87，并完成以下各题：1把以下各数用科学记数法来表示：11微米= 米; 2 1纳米= 米.21吨的百万分之一是 克.2.课前检测1我们已学过一百万有多大，请

2、结合自己身边熟悉的事物来描绘这些大数：2什么叫科学记数法?科学记数法的标准形式是怎样的?3把以下各数用科学记数法来表示：12500000= 2753000= 3205000000=质疑问难_。课堂研习知识理解1.你知道百万分之一的大小吗?1存在于生物体内的某种细胞的直径约为百万分之一米，即1微米.如何用科学记数法来表示这个数呢? 1微米= 米.2计算机的存储器完成一次存储的时间一般以百万分之一秒或十亿分之一秒为单位。那又如何用科学记数法来表示这两个数呢?百万分之一秒= 秒; 十亿分之一秒= 秒.3人的头发丝的直径大约为0.00007米，这个数已经很小了，但还有更小的如纳米，1纳米 = 十亿分之

3、一米.用科学记数法来表示这两个数：0.00007米= 米; 1纳米= 米.4绝对值较小的数的科学记数法中，负指数和零的个数之间有何关系,你发现规律了吗?2.议一议：1珠穆朗玛峰是世界第一顶峰，它的海拔高度约为8848米.它高度的千分之一是多少?相当于几层楼的高度?它高度的百万分之一是多少?你能直观地描绘这个长度吗?2天安门广场的面积约为44万米2，分别计算它的百分之一，万分之一，百万分之一的面积，并用自己的语言对结果进展描绘.典例剖析1.用科学记数法表示绝对值较大的数：10000= ;26700000= ;308000000= .2.用科学记数法表示绝对值较小的数：0.0001= ;0.000

4、000001= ;0.00000068= .3.大多数花粉的直径约为20到50微米，这相当于多少米呢?反响练习1.大象是世界最大的陆栖动物，它的体重可到达好几吨3吨.下面哪个动物的体重相当于大象体重的百万分之一?小结提炼1、1米=_毫米;1毫米=_微米;1微米=_纳米.2、用科学记数法表示绝对值较小的数时应注意什么?谈谈你的体会!_课后复习分层作业A、必做题1.填空：1某种花粉的直径是35微米，用科学记数法表示为： 米;2用科学记数法表示的数 的原数是： ;3一本100页的书大约0.5cm 厚,那么一张纸厚： 米用科学记数法表示.2.一块 的足球场，它的百万分之一大约有 .A.一只拇指头大 B

5、.一只手掌心大 C.一本数学课本大 D.一床被单大3.一个小立方块的边长为0.01米，1这个小立方块的体积为多少立方米?用科学记数法表示.2用多少个这种小立方块才能摆成体积为1米3的大正方体?4.用科学记数法表示以下结果：1银原子的直径为0.0003微米，相当于多少米?2随着微电子制造技术的不断进步,半导体材料的精细加工尺寸大幅度缩小,目前已经可以在350平方毫米的芯片上集成5亿个元件,1个这样的元件大约占多少平方毫米?31纳米相当于1根头发丝直径的六万分之一,一根头发丝的直径大约有多少米?1纳米=10-9米这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵

6、。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达

7、“一石多鸟的效果。5.太阳的直径为 千米，地球的直径约为12756千米。地球的体积大约是太阳体积的多少分之一?你能用熟悉的物体描绘一下它们之间的大小关系吗?B、选做题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会