第七册乘除法的意义及关系

1、.第七册乘除法的意义及关系吴老师。就如今而言，我是你的老师，你是我的学生。我们是怎样的关系呢？2、师：今天吴老师给你们上课，快乐吗？生：快乐如今我要看看那一小组的同学坐得最好，好的奖励1小组3个五角星。老师奖励五角星。今天啊，我们的同学表现真好！3师：如今请同学们回忆一下，把刚刚老师提供给你的一些信息和数据，能编成应用题吗？生：“吴老师要奖励四年级的同学，每组奖励3个五角星，奖励4组，一共要奖励多少个五角星？师：算式怎样列啊？生：乘法算：3412个师：假设用加法算那就是：3+3+3+312个师：刚刚几个一样加数，用什么方法比较简便。小结：求几个一样加数的和的简便运算，叫做乘法。以后遇到求几个一

2、样加数的和的计算，我们就用乘法来计算。比方说：老师如今要练习写粉笔字，写了“吴，“吴，“吴，“吴再写一个“吴，刚刚写了几个生：5个，一共写了几画？用什么方法计算比较简便呢？齐读意义二、教学除法1、师：我们再来看这道题，谁能把它改编成一道除法应用题。算式是什么？生：1234组生：1243个板书三种算式，说说每个算式所表示的意思。2、观察算式，找出他们之间的关系。师：那这三个算式之间有什么关系吗？有怎样的关系？你从中发现了什么?把你的发现告诉同桌，也可以四人小组讨论。师：讨论的怎么样了？哪组愿意把你们的意见向全班同学汇报一下。、反响讨论意见。比方：编一编老师写“吴的 应用题。师：像这样的例子还有吗

3、，举例几个、板书：几个例子。板书 因数因数积，、寻找乘除法之间的关系。师：通过大量的举例你发现了什么？板书各部分关系师：通过大量的例子证明乘除法之间存在着这样的关系，乘法算式中的积相当于除法算式中的被除数，乘法算式中的两个因数相当于除法算式中的除数和商。所以说除法是乘法的逆运算。板书：除法是乘法的逆运算四、理解乘法、除法的意义1、理解乘法的意义师：从他们的关系我们可以发现，乘法是求两个因数相乘积的运算。4、理解除法的意义1、提问：根据乘除法之间的关系，同学们想一想，除法本质上就是求什么呢？这个商相对于乘法来说他是什么？2、那怎么求这个因数呢？引出：一个因数=积另一个因数3、提醒除法的意义：那么

4、，到底什么是除法？板书定义，齐读五、提醒乘除法的关系老师：除法是两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数，所以说除法是乘法的逆运算。板书：除法是乘法的逆运算六揭题：今天这节课我们学习的就是乘除法的意义及关系。出示课题二、应用乘法的各部分关系解决问题：师：一个因数=积另一个因数，那同学们想想，我们在哪些地方已经应用到乘法的这种关系了？可以填些数、乘法验算、求乘法算式中的未知数1、 填空，你能举个例子吗？说的是不是和我一样的类型，你能根据上面的题目填一填吗？2、还在哪里应用过了，引出验算。3、还可以解决什么问题？假设出来那么让学生举例，假设不出来那么说：这个括号里的数是要我们求的，是一个未知数，所

5、以我们除了用括号表示外，还可以用什么来表示呢？引出求未知数X四、稳固练习一 填空728=9 2、.22881263=878=72 87263= 9=8 2288187= 1说说填写的根据2第3小题中 a 、b 、c 可代表哪些数？强调不可为0，因为0不能作除数。二 计算并验算2857 6944 5339三题中挑一题，可以让学生说说你是怎样验算的，验算的根据是什么？三求未知数师：应用乘法的各部分关系可以求未知数，那么，这题的未知数是多少？怎样求呢？出示：X26=4681、放手让学生自己先求2、说说你是怎样求的？为什么这样求？应注意什么？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“

6、师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、为了使写起来方便，看起来清楚，

7、可以把X26省略乘号，写成26X。4集体训练：35X=840 18X=810指名板演“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结这节课我们学习了什么内容？你有何收获？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问