浅谈化学教学方法与创新能力的培养

1、.浅谈化学教学方法与创新才能的培养【】 现代 教育 思想已愈来愈多的重视对学生思维才能的培养、创造才能的挖掘。而思维才能的开发与探究才能亲密相关。因此，在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究才能的培养，以期到达对学生多种心理机能和学习的综合性智能的 开展 。本文就我在教学中的一些做法与同仁们商讨。“兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、 规律 等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。1.引导学生考虑,得出规律。在课堂教学中，采用启发式的问题，创设问题情境。在课堂教学中，老师可针对某些内容，直接的设疑提问，引导学生考虑

2、，用已有的知识解决新的问题。如,在讲到?金属的活动性?时，假如老师仅告诉学生金属的活动顺序，学生往往印象不深，同时思维易形成定势，是否可以让学生经过实验，以填空的形式把实验结果填入表格，然后得出金属的活动性顺序，从而使学生得出其规律，这样防止了思维的定势。如在讲到?氧气的制取?时，针对二氧化锰的作用，我们可以带着学生设计探究性实验并进展实验：加热二氧化锰，加热氯酸钾，加热二氧化锰和氯酸钾的混合物，从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过考虑就会得出结论，老师最后只需 总结 就好了。2.利用实验及增设有趣的实验，激发学生的学习兴趣。实验是进展 科学 探究的主要方式，是论证猜测和假设的本

3、质性过程，是知识的发源地和素质进步的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进展实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法对于创新才能，应从以下几方面去培养：1、营造和谐气氛，培养创新意识。爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。应该清醒地看到，教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量，而不放弃把它放在真实生活中去的需要，在于传递文化而不用现成的形式去压抑他，在于鼓励他发挥他的才能

4、和个人表达方式而不助长他的个人主义，在于亲密地注意每一个人的独特性而不无视创新也是一种集体活动。在教学的过程中，必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程，在教学中除了文化知识信息的传递与反响外，还有老师与学生在情感领域上的双向交流。详细做法如下：1必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间，从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生，给予必要的时机，以解脱这些学生思想上来自老师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。2在教学中，老师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心，防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。3发扬“教学民主。在教学中，当学生的思维成果越出了老师的设计和期望

5、的轨道时，不要强行将学生的思想过程纳入老师设计的轨道。2、开展 科学 探究，培养创新才能。培养和 开展 学生的学习才能和创新才能，一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心，进步活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探究：1设置问题情景，激发学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题或感受问题、提出假设、检验假说，发表认识成果，开展创新教学。创新教学是指在教学过程中，在老师的启迪和引导下，使学生在掌握运用知识和开展智能的过程中进展创造性思维活动，到达培养科学态度和科学考虑力。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景，多些探究与理论，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的开展。2多让学

6、生发表意见，多显示思维活动的过程，抑制思维定势，发挥鼓励作用。在学生的学习活动中，思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或打破是在讲的过程中实现的，通过讲又可在学生间产生互相鼓励，集思广益的讨论，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生考虑、探究问题和解决问题的才能。3精心设计和优化教学全过程，进步培养创新思维的效益和质量。学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识，并在获得新知识的同时，开展自己的探究新才能。4积极开展活动课教学，在创造性活动中增长学生的创造才干。新课程方案增加了活动课课时，提供了内容丰富的活动课教材，为给学生以更大的自由度开展个性和培养特长提供条件。总之，树立“教学不是把有问题的学生教成没问题;而是要把没问题的学生教成有问题的观念。没有问题，就没有答复，一个好的提问比一个好的答复更有价值！要相信学生，不怕学生做不到，就怕老师想不到。学生是一个 自然 人，与