建构互动合作式化学教学模式

1、.建构互动合作式化学教学形式当今时代，化学课堂教学改革的主旋律，是表达以人为本的教育新理念，要请教学活动的开展首先要关注学生的学习是否是主动的、积极的、活泼的和互动合作的，要关心学生的学习过程是否能培养学生的实验研究才能和化学素养，是否有助于他们的身心开展和适应将来社会的挑战。这就要求我们要建构互动合作式的化学教学形式。一、互动合作的涵义老师、学生、教材和媒体是现代课堂的教学四要素。它们之间形成了立体的信息交互传递与交流加工图式网络。在此网络中，老师与学生、学生与学生之间的关系是互联互动，互相促进与友好合作的关系。它们之间的合作以情感互动为前提，具有情绪、情境与情感上的调控和交互影响特征。教学

2、四要素之间的互动合作直接影响其它元素之间的互动合作频率及效果，在学生的探究学习中更有利于学生的元认知才能的形成和开展。建构主义认为教学四元素最终必须以"情境"、"协作"、"会话"、"意义建构"等学习环境中的四大要素的形式表观出来，才能使教与学达成和谐的开展，才能使学生的元认知体验和元认知监控得以形成和完善。而在这四大学习环境中，"协作"是各要素之间的联络桥梁，起着至关重要的作用，这就要求我们要把"互动合作"作为一种课堂教学的新理念新形式来对待。互动合作就是要求老师创设教与学的

3、情境、设计各教学要间的会话，在互动合作的桥梁作用下，让学生主动在情境与会话中进展积极的知识和意义建构。互动合作是一种教与学的形式，更是一种新的教育教学理念。在化学教育教学中，老师老师、教材、学生、媒体之间的互动与协作频率，较之其它学科的教与学要高得多。各种教学素材、化学实验、社会与生活中的化学现象与需要、人与人之间的情感交流等都离不开互动与协作。所以在中学化学教学中，我们要尽可能地采用互动合作式的教学，借以培养学生的各种素质和才能。二、互动合作的意义与目的在化学教学中建构互动合作式教学，有利于老师与学生、学生与学生、师生与媒体之间的信息交流，使信息的整合调控到达最正确的效果，有助于培养学生的各

4、种素养和才能。互动合作式化学教学有利于充分发挥学生的潜能，能使他们有效利用化学实验设备、身边化学现象、和现代先进媒体为学习效劳，能培养学生的交际与交流才能，增强他们的合作意识与技巧。互动合作式化学教学有利于充分调动学生的自主性和激活学生的探究兴趣，能使学生和老师、生生之间进展较好的情感互动交流。互动合作教学的根本目的和宗旨，是全面培养和进步学生的动手才能、交际才能和合作意识，使学生学的更加主动积极、生动活泼，促进学生在良好的互动友好气氛中自觉进展认识和意义建构三、互动合作教学的策略1、互动合作式化学教学的主要特征：以适当的知识探究与才能培养为主要目的和轴线。老师、学生、媒体和教材四元素之间的互

5、动均要以此最终的归宿和出发点。互动与合作的前提就是要保证其目的是为了探究一些问题，并通过这种探究去培养学生的各种才能。以学生的最近开展区为互动探究的台阶，步步互动，层层推进，合作认识，共同开展，同步进步。教学中的互动目的的设计，要表达学生的认知及开展层递关系，紧紧围绕一个探究主题，创设与学生最近开展区相符的问题情境、认知难度、合作技能，老师在教学中要时时调整互动的策略，并能授予学生一定的合作技巧。互动合作教学重视培养不?学生的探究认识过程的调控。培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的才能和勇气。并使之在互动合作过程中认知的内容内化为化学素养，外化为才能和机智。互动合作过程强调学生是学习的主人

6、和管理者。必须保证学生自主性的有效发挥，老师只是学生学习过程中的参与者和协助者。师生之间是一种合作与互助的关系。互动合作式教学要求老师创设平等、民主、和谐的互动合作气氛，不能搞分配制和强迫服从。学生之间的友好合作必须以自愿为前提，自由组合，自主开展和自由交流。当然，在必要的时候，我们还要采取一定的集中，也须在民主前提下集中。2、互动合作教学的根本原那么：问题中心原那么。老师引导学生要以疑为轴、解疑为线，互动合作地去探究问题的本质和解决的方案。在问题的激发下，学生以小组为单位合作地去研究问题的解决途径。同时，Coher94认为：合作学习要获得成功，决定于所涉及的问题，最好?quot;构造不良&q

7、uot;的问题，开放式、答案不唯一的问题，更能引发学生深层次的沟通与合作交流。所以老师设计的问题要有适当的"空白"，留给学生以考虑的余地和创造的空间。开放性原那么。把教学目的、教学方法及教学段等置于一个宽广宽松的社会生活背景中去，让学生敞开思想，主动破立结合，进展互动交流，开放合作，提出自己的独特见解和解决问题的方案。理论性原那么。只有在理论中，学生的思维才能得到活化，他们的情绪才能高昂亢奋，才能积极地从事探究与互动合作，才能不是疲倦地持续研究下去，才能有所收获和进步。所以老师不能总是把学生禁固在课堂和教室中，也不能只讲理论，要适当创设理论性强的环节和情境，让学生亲自动手去

8、操作和感受。化学课很好地得用化学实验的操作、化学现象的多样性和兴趣性、化学实验的直观性去刺激学生主动合作的探究认识。模糊性原那么。开放性和问题情境，要有模糊性、宽广性和不完好性，只有这样才能使不同层面的学生，根据自我情况选择不同的合作对象，在不同程度和不同层面上去互动促进，合作认知，到达共同进步的目的。所以这就要求老师创设的互动与合作的问题，对象，要有分层的功能和层次清楚的阶梯，以促使学生最大程度地利用自己的最近开展区去与互补型的学生或老师，进展友好互动与合作。体验性原那么。建构性教学要求学习者，先要有对知?quot;自下而上"的切身体验与感受，再与课本"自上而下"的知识的相交融，才能形成系统和才能系统。所以在互动合作教学中，一定要创造条件刘学生在理论中操作、探究和研究人，以使互动合作能更加深化持久的进展，使知识体系和才能构造得以有交效建构。在化学教学中，就是要使学生能在实验操作、自我研究、互动讨论中，合作完成生活中常见化学问题的探究，体验成功