课外文言阅读答题技巧

1、课外文言阅读答题技巧2009年中考文言文阅读材料选择继续延续2008年的模式课外文言阅读材料。但答案在课内。    。理解常见实词在文中的意义。文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。复习时应该从以下三个方面入手：    一是与现代汉语比较，掌握文言词义。现代汉语与古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法，而学生对现代汉语比较熟悉，因而从现代汉语的角度出发文言文

2、中的多数词我们并不难理解。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词，例如陋室铭中的"可以调素琴，阅金经"的"调"可译为"调弄"、"弹奏".有的则可以从已有的现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想，进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。例如：    。此则岳阳楼之大观也。（范仲淹岳阳楼记）    。又患无硕师名人与游。（宋濂送东阳马生序）    。清荣峻茂，良多趣味。（郦道元三峡

3、）    上面的"观"使人一下子想到了"景观"，根据上下文再推测可解释为"景象"，"大观"就是"雄伟景象"；"硕"使人想到了"硕大"，"硕师"就是"大师"，也就是"才学渊博的老师"；根据语言环境，"良"在此不能作现代汉语的"好"来讲，但现代汉语中有"良久"、"用心良苦"等词，"良

4、"都作"确实"、"很"来讲，在此句中可引申为"的确".    有时会碰到一些词类活用等语法现象，而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如生于忧患死于安乐中"苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤""动心忍性"的"苦、劳、饿、动、忍"可解释为"使苦、劳、饿、动、忍"，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语"瘦身（使身体瘦）"一对照

5、，问题就解决了，类似的还有像广告语"万家乐，乐万家"、标语"人人动手，清洁家园"中加点词"乐（使快乐）"、"清洁（使清洁）"等。    当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如送东阳马生序中的"主人日再食"，曹刿论战中的"一鼓作气，再而衰，三而竭"，两个"再"在句中分别解释为"两次"和"第二次（击鼓）&

6、quot;的意思，而现在一般是"又一次"的意思；出师表中"未尝不叹息痛恨于桓、灵也"、"先帝不以臣卑鄙"中的"痛恨"和"卑鄙"，在句中分别翻译为"痛心和遗憾"、"身份低微，出身低下"，这两个词在现在则分别是"深切地憎恨"和"（语言、行为）恶劣；不道德"的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明桃花源记中的"妻子"、"交通&quo

7、t;、"鲜美"、"无论"等。    二是通过分析字形，掌握文言词义。汉字属于表意文字，字形与词义有着千丝万缕的联系。我在教授文言实词时，常常结合汉字字形结构，来分析汉字的本义。例如生于忧患，死于安乐中的"入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡"；后又引申为"死亡、不存在"，如"人琴俱亡"."亡"还假借为"无"，读wú，如愚公移山中的"河曲智叟亡以应".    汉字百

8、分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。例如"绝"，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为"断、断绝、消失"等，如 "沿溯阻绝"（三峡）中"绝"为"断"，近体诗中"绝句"的"绝"，也是"断绝"的意思，即所谓"断律为绝"；"哀转久绝"（三峡）中的"绝"是"消失"的意思。"绝&qu

9、ot;也有"极点"或"极"意，因为断绝处，也就是尽头，"绝巘多生怪柏"（三峡），都含有到了"极点"或"极"意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。    三是结合利用成语，掌握文言词义。    相当多的成语来源于古典文献，成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。在学习文言词语时，如果结合学生所熟知的成语，就能温故而知新，取得良好的效果。试看下边句子中加点的词语： 

10、60;  。两股战战，几欲先走。（口技）    。薄暮冥冥，虎啸猿啼。（岳阳楼记）    。及其日中如探汤。（两小儿辩日）    。不必若余之手录，假诸人而后见也。（送东阳马生序）    。投诸渤海之尾。（愚公移山）    如果把这些词语抽出来单独讲解，学生就会感到很抽象，难以接受；如果与学生所熟知的成语联系起来，就能取得事半功倍的效果。如讲"走"，就联系成语"奔走相告"、"走马观花&q

11、uot;，义为"跑"；讲"薄"，就联系成语"日薄西山"，义为"迫近"；讲"汤"，就联系成语"赴汤蹈火"，义为"热水"；讲"假"，就联系成语"狐假虎威"，义为"借"；讲"诸"，就联系成语"付诸东流"，义为"之于"，这里是兼词，上文两个"诸"义相同。又如：    。同舍生皆被绮绣。（送东阳马生

12、序）    。故五月渡泸，深入不毛。（出师表）    。其岸势犬牙差互。（小石潭记）    。凄神寒骨，悄创幽邃，寂寥无人。（小石潭记）    。殚其地之出，竭其庐之入。（捕蛇者说）    上面句子中的加点词的用法也都能在一些成语中找到影子。如讲"被"，就联系成语"披坚执锐"，这里是通假字，同"披"；讲"毛"，就联系成语"不翼而飞"，"不

13、"字后名词活用为动词，义为"长草木"；讲"犬牙"，就联系成语"狼吞虎咽"、"风餐露宿"，是名词在动词前用作状语，义为"像狗的牙齿一样"；讲"凄"、"寒"，就联系成语"息事宁人"，这里采用了使动用法，意为"使凄"、"使寒"；讲"出"、"入"，就联系成语"入不敷出"，这里是动词活用为名词，意思分别为"出产的东西"

14、、"收入".    通过例举和解析成语的方法让我们掌握并积累文言实词的含义，是一种行之有效的方法，可以以简驭繁，达到触类旁通的目的。    在文言文实词教学过程中，只要我们不断总结经验，引导学生不断积累，温故而知新，学会结合语言环境进行合理的联想和推测，那么学生一定能轻松自如的理解并掌握文言实词，教学也必定能收到事半功倍的效果。    。理解常见虚词在文中的用法。初中阶段应掌握的常用文言虚词有"之""于""而""以&

15、quot;"其""为""乃""焉"等，我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词题。同学们不妨通过卡片的形式，识记常见文言虚词的意义和用法。下面将初中常见的12个虚词举例如下（以鄂教版为主）：    之    代词    作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作"他（她）（他们）"、"它（它们）".如： 公与之乘，战于长勺。

16、（曹刿论战） 肉食者谋之。（曹刿论战）    有时也作第一人称，译为"我".如：太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。（上枢密韩太尉书）    助词    。结构助词，译为"的"，有的可不译。如：予尝求古仁人之心。（岳阳楼记）小大之狱，虽不能察，必以情。（曹刿论战）    。结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如： 医之好治不病以为功。（扁鹊见蔡桓公）于独爱莲之出淤泥而不染。（爱莲说）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（公输）

17、0;   音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：公将鼓之（曹刿论战）    结构助词，是宾语提前的标志。如：何陋之有？（陋室铭） 宋何罪之有？（公输）而城居者未知之也。（满井游记）    结构助词，是定语后置的标志。如：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（岳阳楼记）。    作动词，可译为"到"、"往".如：吾欲之南海，何如？（为学）    者    结构助词，译作&quo

18、t;的""的人""的事物""的情况""的原因"等，相当于名词性短语。如： 遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（愚公移山）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（出师表）为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（为学）    语气助词，用在主语之后表示停顿，谓语部分一般用"也"字结尾，起判断作用。如：北山愚公者，年且九十（愚公移山）    而    主要作连词用，可以表示以下关系：  

19、  l.并列关系，一般不译，有时可译为"又".如：温故而知新，可以为师矣 （论语）八则）    2.承接关系，可译作"就""接着"，或不译。如：扁鹊望桓候而还走（扁鹊见蔡桓公） 尉剑挺，广起，夺而杀尉（陈涉世家）    3.转折关系，译作"但是""可是""却".如：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖可远观而不可亵玩焉（爱莲说）。    4.递进关系，译作"而且&qu

20、ot;"并且"或不译。如：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（醉翁亭记） 学而时习之，不亦说乎（论语）八则    5.修饰关系，可译为"地""着"，或不译。河曲智叟笑而止之曰（愚公移山）    其    代词    作第三人称代词，可译作"他（她）""他（她）的""他们""他们的""它""它们"&

21、quot;它们的".如：择其善者而从之，其不善者而改之（论语八则）    有时也译作第一人称代词"我".    指示代词，可译为"那"、"那个"、如：复前行，欲穷其林（桃花源记）也可译作"其中的"，后面多为数词。如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（为学）    副词    放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为"大概"&qu

22、ot;或许""恐怕""可要""怎么""难道"等，或省去。其如土石何？（愚公移山）。    连词，表示假设，可译为"如果".如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若    余之专尔。（送东阳马生序）    以    介词    介绍动作行为产生的原因，可译为"因为""由于".如：不以物喜，不以

23、己悲（岳阳楼记）  是以先帝简拔以遗陛下（前一个"以"表原因，后一个"以"表目的。）（出师表）    介绍动作行为所凭借的条件，可译为"凭借""按照""依靠"等。 以残年余力，曾不能毁山之一毛（愚公移山）。    表示动作行为的方式，可译作"把"、"拿"、"用"等。如：遂许先帝以驱驰（出师表）。    连词  

24、0; 表示目的，相当于现代汉语里的"来"如：以光先帝遗德（出师表）属予作文以记之（岳阳楼记）    表示结果，可译作"以至"'"因而".如： 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（出师表）以伤先帝之明（出师表）    有时相当于连词"而".如：黔无驴，有好事者船载以入黔之驴醉则更相枕以卧（始得西山宴游记）    "以"还可作动词（属于实词）用，可译为"认为".如：先帝不以臣卑鄙

25、，猥自枉屈（出师表）。    焉    1.  疑问代词，可译为"哪里".如：且焉置土石（愚公移山）    2.句末疑问语气助词，可译为"呢".如：肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战）    3.代词，相当于"之".如：忽啼求之，父异焉（伤仲永）    4.兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于"从这里""在那里".如：不

26、复出焉（桃花源记）寒暑易节，始一反焉（愚公移山）夫大国，难测也，惧有伏焉（曹判论战）    虽    连词"虽"在文言文中主要有两种用法。    1.表示假设，可译为"即使".如： 虽乘奔御风，不以疾也（三峡）    2.表示转折，可译为"虽然".如：故余虽愚，卒获有所闻（送东阳马生序）    然    代词，起指示作用，译作"这样"&q

27、uot;如此".如：    连词，表转折关系，译作"然而""但是"等。（三）语气助词，分三种情况：    用在形容词之后，作为词尾，译作"地".如：杂然相许（愚公移山）    用于词尾，译作"的样子".如：望之蔚然而深秀者。（醉翁亭记）    用于句尾，常与"如""若"连用，构成"如 然""若然"格式，相当于

28、"的样子"    乃    作副词。有三种情况。    表示动作在时间上的承接，译作"才".如：太丘舍去，去后乃至。（世说新语三则）    表示动作在时间上的承接，译作"就".如：例：刿曰："肉食者鄙，未能远谋。"乃入见    表示出人意料，译作"竟""竟然".如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（桃花源记） 

29、60;  用于判断动中，相当于"是""就是".如：当立者乃公子扶苏。（陈涉世家）    作连词，表示前后的衔接或转折，可译为"于是".如：乃重修岳阳楼。（岳阳楼记）    作代词，译为"你、你的".如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（示儿）    于    介词"于"的主要用法有：    1.表示动作发生的处所、时间，译作"在

30、""从".如： 公与之乘，战于长勺（曹刿论战） 子墨子闻之，起于鲁（公输）    2.表示动作的对象，译作"向""对""同""给""到"等。如：操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（愚公移山）贫者语于富者曰（为学） 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（出师表） 故天将降大任于是人也（孟子二章）    3.用在被动句中，介绍行为主动者，可译为"被".如："受制于人"的

31、"于".    4.用在形容词之后，表示比较，一般可译作"比".如：使人之所恶莫甚于死。（鱼我所欲也）    5.表原因，可译为"由于""因为".如：生于忧患，死于安乐。（孟子二章）    为    "为"作为动词有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。这里只介绍"为"作为介词的用法。    1.表示动作行为的对象，可译作&

32、quot;向""对"等。如： 不足为外人道也（桃花源记） 此人为具言所闻（桃花源记）    2.表示被动，译作"被".如：梅花为寒气所勒（西湖游记二则）    3.表示动作、行为的替代，可译为"替""给"等。    4.表示动作、行为的目的，可译作"为着""为了".如：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（鱼我所欲也）    5.表动作、行为的时间，可译为"当""等到"理解并翻译文中句子。    教师要教会学生文言文翻译的基本方法。文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代