让孩子画出自己的心灵感悟

1、让孩子画出自己的心灵感悟探究性教学在低年级美术教学中的感受与体会 儿童画是一颗颗纯真童心的自然流露和展现，是孩子们对外部世界的感应触摸和探索。童心似花，童心如诗、如梦。“稚到拙时亦为美”，不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯的童心。学生随意的涂鸦具有直观性，更容易为儿童所接受。孩子们往往把绘画当作游戏来对待，一当他们兴趣来时，就会马上拿起画笔，伴随着愉快的情绪，无拘无束，任意涂抹，从中得到满足和乐趣。 新课程标准强调课程内容把人与自然、人与社会、人与自我的关系作为选择和组织课程内容的基本主题。同时还要求老师在教学设计中不能只考虑教师如何教，更要考虑学生如何学；不仅关注知识的

2、传授，还要关注学生的兴趣和体验等。因此，我们在进行美术教学过程中可以应用“探究性学习”，让学生在艺术的长河中自由探索、大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。如何合理地运用这一教学方法，开展教学活动，可以从以下个方面进行尝试。一、创设探究性情境，激发学习兴趣。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径。现代生活教育理论也认为：让学生置身于特定的情境中，创设与教育主题相应的情境，能唤起学生的相关经验和情感，有利于激发学生学习的兴趣。我在教学中经常采用讲故事、音乐渲染、画面再现、表演等方法，把学生带进一个理想的艺术教学境界，让学生能够在形象生动的空间内学习。 如在教学二年级海

3、底世界一课，我利用多媒体向孩子们展示了一幅美丽的海底动画：在那里，鱼儿在水中戏水,千姿百态各异，各种着色的海底动物出没于其中，一派生机勃勃的海底自然景象。优美欢快的背景音乐，活泼跳跃的海底动物形象，深深地吸引了孩子们。这时我再加上绘声绘色地描绘，使孩子们置身于情景之中，与动物亲近之情油然而生，艺术活动变得趣味盎然。在快要结束之时，还专门设计了与小朋友告别的情境，并配上音：“亲爱的小伙伴们，海底动物王国给你们带来了欢乐吗？欢迎你们再次光临！Bye bye!” 然后我趁热打铁，一句“请小朋友们想一想，今天我们都学到了什么知识？”这时小朋友们你一言我一语兴味盎然地畅所欲言，把自己的所思所想所悟全谈了

4、出来，真是精彩极了！ 二、探索过程循序渐进，提高学生创作能力。 小学生生活经验少，对事物的感性认识不够丰富。教师必须细心引导学生从自己身边开始，细心观察生活，观察事物。善于发现有意思的内容，新奇有趣的事物。低年级的小学生，对周围的事物充满了好奇心、爱问为什么，习惯于直观的形象思维，他们具有创造和探究的天性，认知风格多以发散思维型为主。在美术学习中没有习惯的心理定势，探究性学习刚好能满足学生的心理需求，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。学生乐于参加各种形式的美术活动、体验美术学习的乐趣，但在探究性学习过程中需要教师大量的帮助和引导。如：人教版标准实验教材中的一年级美术课看谁涂得更好看，教学中

5、需要学生尝试用不同风格的线条和色彩表现自己的涂鸦作品。自幼儿时期起，每个人都喜欢涂涂抹抹，但美术课堂中的涂抹和儿时的随意涂鸦是有着本质区别的。因此，我在教学中先让学生随意选择工具（铅笔、水彩笔、油画棒等），尝试着在铅画纸上随意涂鸦，画自己喜欢的东西。让学生尽可能多地展示自己所知道的点、线、面的各种形态，达到学生间相互交流、评判和欣赏的目的。再通过示范、展示，完善点、线、面和色彩的表现形式，然后师生共同赏析点、线、面构成的彩色抽象绘画作品。在此基础上学生再用不同特色的线条、色彩进行练习，用自己喜欢的形式表达想要表现的内容。教师对学生探究性学习内容的合理安排、方法上的指导和帮助，是低年级学生美术探

6、究性学习的重要阶梯。在自主探究完成之后，进行有组织的成果交流活动，对初步的探索成果加以总结，对分歧的认识进行辨析，对多向，拓展性的答案给予肯定。 三、融入其他学科，探索内容更丰富。 新教材、新课标使美术课必须会涉及到其他学科，我在美术教学中注意把与之有关的其他学科知识带到到美术课中，学生感觉到知识的巧妙融合。 1、把音乐融进美术课堂 音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是不可触摸的、是抽象的艺术，音乐的情绪感染作用是极其强烈的，它能调动人的情绪反映，在美术课中相应地引用音乐教育将会更好地辅助教学。上欣赏课我们用到音乐，如在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中韵味、境界、情趣，一边欣赏如流水般、私语

7、般、叮咚的琴声；欣赏梵高和他的作品时，一边倾听波澜壮阔的蓝色多瑙河，一边欣赏梵高动人心魄、绚烂夺目的色彩魅力，一边为画家潦倒、贫困孤寂的一生感叹不已；上技能练习课我们同样也可以尝试音乐的熏陶，比如：色彩知识的讲解中，我先请学生欣赏几段音乐，感受音乐当中的情感，然后再转入美术的色彩情感，学生觉得形象而相通；而在尝试用超现实主义的表现技法创造时，可以让学生一边欣赏米罗、达利的画作，一边欣赏爵士音乐或黑人强劲的鼓号声，学生通过音乐的陶冶，把心中所想、眼中所见都再现出来。 2、关注自然现象与科学知识 美术课不仅仅只是教会学生绘画的基础知识，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理。 如我

8、和昆虫这节课：美丽的昆虫，为自然界增添了丰富的色彩和无限生机，而这些来自花间草丛的昆虫，对于入学不久的学生来说，既熟悉又具诱惑力，可以使他们立刻从一个观赏者、探寻者，变成一个创造者，这种需要在儿童的心里特别强烈。在充分利用学生喜爱昆虫的特点，组织学生课外到图书室查阅相关资料和图片，使课堂教学和课外活动结合起来。在这种直接体验的基础上，使学生在活动中更加贴近自然，让学生在参观活动中仔细观察昆虫形态的多样性和色彩的丰富性，引发学生表现的欲望。 四、以鼓励为主，重视创作评价 对于低年级儿童来说，赞扬多于批评的效果远胜于批评。英国教育学家洛克说：儿童一旦懂得尊重于羞辱的意义，尊重于羞辱对于他的心理便是

9、最有份量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。低年级段学生一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。因此，几乎在每堂的创作课以后，我都会抽一定的时间组织学生进行评价反馈。有时学生自评，有时让学生互评，有时我也会给出一些意见。在这么多的评价方式中，尤其是学生互评，作用最大。如：一个学生画了创作画夜景这张画画面太下了，上面空白的地方太多了。我就问：“那你觉得可以作哪些修改呢？”“上面还可以添画些树木、小朋友们的活动、他们的动态。最好是有前后的层次关系，这样，画面就更丰富了”。 把画布当作美丽的天空,让我们的孩子自由地发挥和飞翔。孩子的天性是玩，在玩的过程中，他们用特有的笔触和色彩表达了自己的情绪和感受，我们应该引导他们更好地表达孩子本真的东西，少用成人的眼光来看待他们的作品。教师尽量少干预，强调创造的过程，注意孩子的情感体验，不能太在意孩子的创造结果。要教给孩子们技巧，让孩子画出心中的画，促进孩子个性的发展。 当然，一件完整的作品，不但需要兴趣和创作的冲动，更需要有毅力以及专注、耐性、锲而不