方正县第三小学阮桂红《三峡之秋》教学设计(

1、三 峡 之 秋教学设计 方正县第三小学：阮桂红 教学目标： 1. 情感目标：理解一天当中三峡景物的不同特点， 培养学生热爱祖国大好河 山的思想感情。 2. 知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。 3. 能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。 教学重点 ： 作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。 教学难点 ： 作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。 教具准备 ： 课件 教学过程： 一、谈话导入 长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡群峰耸立、雄奇 壮丽，就像一幅连绵不绝的画卷。但你们可曾想到，区区一个三峡，古往今来， 关于她的诗作竟然有

2、近万首。 如果把这些诗作一公里一公里地铺展开去， 那么每 一公里的峡江就有诗作近百首！ 三峡到底有何神奇的魅力， 吸引着古今如此多的 文人墨客驻足流连、 抒情感慨呢？三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天， 就让 我们走近著名作家方纪先生，领略他笔下美妙迷人的三峡之秋。 （板书课题：三 峡之秋） 二、自读课文，了解三峡景色特点 1快速阅读课文，回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？ 2读了课文，印入你头脑的第一幅画面是怎样的？你想给这幅画取个什么 名字呢？ 3你最喜欢三峡什么时间的景色，带着你的体会读一读，说说它有什么特 点以及自己的感悟。在你的书上做批注。 三、全班交流，学习抓住景物特点

3、进行描写的方法。 1、顺序：从写法上看，本文是按照总分顺序写的。分写时，又是按时间顺 序写的，写了三峡早晨、 中午、下午和夜晚的不同景色。（板书：早晨 中午 下 午 夜晚） 2、学习抓住特点描写景物的方法。 （1）读了课文，印入你头脑的第一幅画面是怎样的？你想给这幅画取个什 么名字呢？ （2）你最喜欢三峡什么时间的景色，带着你的体会读一读，说说它有什么 特点以及自己的感悟。（根据学生的发言适时指导。） 早晨，这样指导： 早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太 阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。（板书：明丽） 教师根据学生的发言出示课件： 早晨，

4、（透明的）露水（闪耀着），峡风有些（凉意），仿佛（满山的）橘 柚树上撒了一层 （洁白的）霜， （新鲜）而（明净） ；太阳出来了， 露水（消逝） ， 橘柚树（闪烁着）阳光，（绿）叶（金）实，三峡中又是一片秋天的（明丽）。 点拨：都是写早晨景物的特点，括号里的这些特点又有哪些不同？ （它们有的是看到的，有的是感觉到的；有的是静态的，有的是动态的） 小结：作者运用多种感官进行观察， 又注意抓住早晨特有的露水变化的过程， 结合对树和阳光的描写，因而充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。 中午： 中午重点写长江， 写长江在阳光照耀下的色彩 （金麟），水势（翻滚、呼啸、 奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，

5、显示了三峡中午的特点：热烈。（板书：热 烈） 着重指导修辞句的理解： 拟人句：中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。 金色的铠甲应该披在威武的战士身上， 跳跃应该运动着的人身上， 这里用它 们来写山峰和阳光， 就赋予山峰战士威风凛凛的气势， 赋予阳光人的欢快， 同时 也为下句把长江比喻成金鳞巨蟒作铺垫。 比喻句：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去; 同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。 把长江比作金鳞巨蟒，既表现出中午时分的长江闪耀着金光的样子， 又赋予 长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。写它的金光辉映峭壁， 使整幅画面以金色为主色调，强调出热烈的

6、特点。 拓展：想一想，还能把此时的长江比作什么？再体会文中比喻的精当。 小结：秋天三峡，在中午时分，生龙活虎的，充满了生机，是如此的热烈， 这无比旺盛的生命力不正是中华儿女生生不息的力量源泉吗？ 带着体会朗读，读出雄劲、热烈的气势。评读。 下午 下午重点写雾，写青色的雾，使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变 成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。 本段重点体会雾、光、影营造出的黄昏的氛围。 青色就是灰黑色，雾中可以朦胧地看见峡中的景物，由于两岸山高而且陡峭， 所以在水面上的倒影显得格外大，才会拥向江心，使江面只剩下一片发光的天空， 明与暗的对比使此时的长江既有神秘感，又照应了首句太阳还

7、没有落的意思。 比喻句：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。 明亮的带子表现出长江在黄昏时的颜色和平静而轻缓的动态。 它区别于中午 时分的金鳞巨蟒，仿佛长江也要随着黄昏的来临休息了。 延伸：黄昏时分的三峡在青色的雾笼罩下透明而神秘， 假如此时你正在这里 将会是什么心情？（平静。） 带着体会朗读。 夜晚 夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过 时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。 （板书：宁静。） 点拨：描绘你头脑中浮现出的画面：岸上的、江心的亮光这一点，那一点， 接连地亮起，与此同时，水面映出它们的红晕，灯火减少了夜的单调，增加了夜 的

8、生动。特别是拟人句：长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡，赋予长江以灵性与生机。 偶尔驶过的驳船使水面的渔火和灯光轻轻地摇曳， 这是以动衬静的写法， 同 时又使人联想，这些驳船满载渔人的收获归去，给人以喜悦之情。因此，夜晚的 三峡虽静又有动，依然充满活跃的气息。 重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出 现、色彩和形态。 写月光像“一道道瀑布”， “像一匹匹素锦”， 突出三峡特点： 宁静而神秘。 这一段抓住修辞句体会： 比喻句：起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；不知在什么时 候，它忽然出现在山上， 就像从山上生出来的， 是山的一部分， 宛若一块巨大的、 磨平发亮的云

9、母石。 这个比喻把初生的月亮比作云母石，使景象带有奇异的色彩。 这时，月亮和山的阴影，对比异常明显一一山是墨一般的黑，陡立着，倾向 江心，仿佛要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽 的光辉， 一直泻到江面， 就像一道道瀑布凌空飞降； 又像一匹匹素锦从山上挂下 来。 把月光比作凌空飞降的瀑布， 表现山高而陡峭； 又把月光比作素锦， 素指白 色，锦是有彩色花纹的丝织品， 这个比喻表现月光的颜色和华丽感觉。 使三峡的 夜晚充满神秘而奇异的色彩。 背诵这一段。 四、探究学习 这一轮明亮的满月暗示着此时正是成熟而丰满的中秋时节， “这一天， 正是 中秋。”岂不多余？ 学生可能会说：

10、 不是多余。 这一句起强调作用， 照应开头“三峡充满了成熟 的秋天的气息”，使秋味更浓。 也可能说：月到中秋， 也是旅人怀念家乡的时候， 为文章增添了一抹淡淡的 乡愁滋味。（补充长江三峡写作背景） 五、总结拓展 1、学生小结 在本课的学习中， 你发现什么写景的好方法吗？教师根据学生的发言， 帮助 提炼： 抓住景物的特点描写。可以按时间顺序观察，写出同一景物在不同时间 的特点。著名作家余光中说过：“我们期待的散文，应该有声、有色、有味、有 光。” 可以通过联想和想象，借助比喻和拟人的修辞方法，使无生命的景物变 得有生命。 2、 教师总结： 秋天的三峡，有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧真是气象万千。 三峡的神韵又何止这些呢？（欣赏长江三峡图片，每幅图片上配一首诗句） 师总结：夏天，水势浩大，朝发白帝，暮到江陵；春冬之时，白色的急流， 回旋着清波，倒映着两岸的山色你想更多地了解三峡的奇异风光吗？同学们 可以读一读北