依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡

1、依托农远工程大力提高农村中小学依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展教学质量促进教育均衡发展何克抗何克抗http:/http:/ 北京师范大学北京师范大学 现代教育技术研究所现代教育技术研究所2008年年10月月依托农远工程大力提高农村中小学依托农远工程大力提高农村中小学教学质量促进教育均衡发展教学质量促进教育均衡发展一引言一引言 二项目的研究目标二项目的研究目标 三项目的实施概况三项目的实施概况 四项目的实施效果四项目的实施效果 五项目的理论基础五项目的理论基础 一一. 引言引言 ，这是历来农村教育研究，这是历来农村教育研究的薄弱环节。几十年来，我们国家设立了不少农村教育研究

2、中心或农村教的薄弱环节。几十年来，我们国家设立了不少农村教育研究中心或农村教育研究所，也有一大批专家学者投入到这一研究领域。但是很遗憾，通过育研究所，也有一大批专家学者投入到这一研究领域。但是很遗憾，通过国内外文献调研，很难找到能真正从教育科学的理论与实践层面去研究农国内外文献调研，很难找到能真正从教育科学的理论与实践层面去研究农村学校的课堂教学过程、并从中探索出切实提高农村中小学课堂教学质量村学校的课堂教学过程、并从中探索出切实提高农村中小学课堂教学质量途径与方法的论文（更缺乏这方面的专著）。途径与方法的论文（更缺乏这方面的专著）。 目前有关农村教育研究的文章并非没有，相反，连篇累牍，但往往

3、都目前有关农村教育研究的文章并非没有，相反，连篇累牍，但往往都是有关是有关的研究，以的研究，以及有关及有关和和的纯理论探讨，或是有关农村教育现的纯理论探讨，或是有关农村教育现状（如拖欠教师工资、辍学率、普九达标、农民工子女教育状（如拖欠教师工资、辍学率、普九达标、农民工子女教育等）的调等）的调研报告。这些政策性研究和调研报告无疑是需要的、而且其中有些文章还研报告。这些政策性研究和调研报告无疑是需要的、而且其中有些文章还不乏真知灼见，因而具有较大的意义与价值。不乏真知灼见，因而具有较大的意义与价值。 但是但是，忽略了这个主阵地，要想提，忽略了这个主阵地，要想提高教学质量，达到教育公平（特别是至关

4、重要的教育结果公平）只能是空高教学质量，达到教育公平（特别是至关重要的教育结果公平）只能是空中楼阁或纸上谈兵。中楼阁或纸上谈兵。 一一. 引言引言 众所周知，教育公平包括众所周知，教育公平包括和和。实现这三方面的公平都要投入大量的人力、财力、物力（尤以教育起点公平为实现这三方面的公平都要投入大量的人力、财力、物力（尤以教育起点公平为甚），但甚），但真正具有重大实际意义的是教育结果公平真正具有重大实际意义的是教育结果公平只要能够让农村孩子也能只要能够让农村孩子也能享受到和城里孩子一样的良好教育（能达到同样的学科考试成绩和能力素质要享受到和城里孩子一样的良好教育（能达到同样的学科考试成绩和能力素质

5、要求），他们的教育起点不公平（例如农村孩子大部分没有学前教育、小学的师资求），他们的教育起点不公平（例如农村孩子大部分没有学前教育、小学的师资和硬件设施等条件也远不如城里学校）也就不会让人太介意了。和硬件设施等条件也远不如城里学校）也就不会让人太介意了。 按照传统教育公平理论，教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正按照传统教育公平理论，教育起点不公平和教育结果不公平之间必定呈现正相关相关教育起点的不公平必将导致教育结果的不公平教育起点的不公平必将导致教育结果的不公平。这几乎是。这几乎是(不不可改变的定律可改变的定律) 但是，在农远工程已经完成，我国中西部广大农村中小学普遍具有初步信息但是

6、，在农远工程已经完成，我国中西部广大农村中小学普遍具有初步信息化教学环境（即至少配备有三种远教模式设施中的一种或两种）的条件下，如果化教学环境（即至少配备有三种远教模式设施中的一种或两种）的条件下，如果运用运用，？换？换句话说，在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果相对比句话说，在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果相对比较公平的目标？这能做到吗？很多人认为这是永远无法实现的梦想！实践是检验较公平的目标？这能做到吗？很多人认为这是永远无法实现的梦想！实践是检验真理的唯一标准，一切都要通过试验研究去实践、去探索才能找到最终的答案真理的唯一标准，一切都要通过试验

7、研究去实践、去探索才能找到最终的答案这正是我们多年来实施这正是我们多年来实施“”项目的初衷和背景。项目的初衷和背景。二项目的研究目标二项目的研究目标 通过信息化教学创新理论、模式与方法的有效运用，在农村地区建通过信息化教学创新理论、模式与方法的有效运用，在农村地区建立一批核心示范校，使这批核心示范校在立一批核心示范校，使这批核心示范校在2 24 4年内实现学科教学质量与年内实现学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，从而为实现教育的均衡发展，体现教育学生综合素质的较大幅度提升，从而为实现教育的均衡发展，体现教育公平，探索出一套可操作、可推广的有效经验。公平，探索出一套可操作、可推广的有效经验

8、。 试验研究的具体目标是：试验研究的具体目标是： 不同学科的具体要求如下面所示不同学科的具体要求如下面所示: :二项目的研究目标二项目的研究目标 2 2具体目标具体目标 （1 1）语文）语文：通过两年左右时间，使上完小学二年级的农村儿童：通过两年左右时间，使上完小学二年级的农村儿童“能读会写能读会写”能认读能认读2500以上常用汉字，能阅读青少年通俗读物，以上常用汉字，能阅读青少年通俗读物，并能用电脑打写出并能用电脑打写出300 字以上（或用手写出字以上（或用手写出150字以上）结构完整、字以上）结构完整、通顺流畅的文章通顺流畅的文章; ;对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其识字量、对已完成

9、某个年级学习的农村儿童来说，其识字量、阅读能力和写作能力阅读能力和写作能力。 （2 2）英语）英语：使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得：使农村学生在词汇量、听力和口语表达能力等方面得到显著提高；对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其词汇量、听到显著提高；对已完成某个年级学习的农村儿童来说，其词汇量、听力和口语表达能力力和口语表达能力。 （3 3）中小学所有其他学科）中小学所有其他学科：要通过信息技术与课程的深层次：要通过信息技术与课程的深层次整合达到学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，这种提升可整合达到学科教学质量与学生综合素质的较大幅度提升，这种提升可以从以从等三方面来衡量

10、。等三方面来衡量。三项目的实施概况三项目的实施概况 “”项目项目, ,是在是在“十一五十一五”期间我们承担的中央电教馆重点课题期间我们承担的中央电教馆重点课题“信息技术环境下信息技术环境下的基础教育跨越式发展试验研究的基础教育跨越式发展试验研究”, ,并取得显著成果基础并取得显著成果基础上而发展起来的一项新研究课题。上而发展起来的一项新研究课题。 三项目的实施概况三项目的实施概况1 1本项目的由来与发展本项目的由来与发展2 2建立本项目农村试点校的最早探索建立本项目农村试点校的最早探索 白芒小学白芒小学3 3建立本项目第一个农村试验区建立本项目第一个农村试验区 河北丰宁试验区河北丰宁试验区 4

11、 4建立本项目第二个农村试验区建立本项目第二个农村试验区 广州沙湾试验区广州沙湾试验区5 5建立本项目第三个农村试验区建立本项目第三个农村试验区 北京远郊区县试验区北京远郊区县试验区 三项目的实施概况三项目的实施概况 1 1本项目的由来与发展本项目的由来与发展 自自20032003年年9 9月起，我们在月起，我们在城乡结合部的城乡结合部的（农（农民子弟校）建立了第一个实施民子弟校）建立了第一个实施“”的试点校的试点校从而正从而正式拉开了开展本项目试验研究的帷幕；式拉开了开展本项目试验研究的帷幕； 一年以后（一年以后（20042004年年6 6月），我们在月），我们在（国家级（国家级贫困县）教育

12、局的支持下，为本课题开辟了包括贫困县）教育局的支持下，为本课题开辟了包括5 5所小学和所小学和1 1所中学的所中学的，开始探索，开始探索农远工程背景下农远工程背景下的农村贫困地区如何来的农村贫困地区如何来实现实现“切实提高农村中小学教育质量、促进教育均衡发展切实提高农村中小学教育质量、促进教育均衡发展”的目标；的目标； 到到20052005年年2 2月我们在月我们在政府的推动与支持下，开始政府的推动与支持下，开始建立包括建立包括1111所农村小学的所农村小学的。 到到20062006年年9 9月，在北京市教委基础教育处的大力支持下，我们又在月，在北京市教委基础教育处的大力支持下，我们又在（延庆

13、县和昌平区）建立了包括（延庆县和昌平区）建立了包括2020多所农村中小学的多所农村中小学的。通过。通过5 5年来的实践探索，我们对本项目在农村中小年来的实践探索，我们对本项目在农村中小学的实施，已取得较多的经验，并积累了相当丰富的教学资源和一批学的实施，已取得较多的经验，并积累了相当丰富的教学资源和一批很有价值的优秀教学设计案例；与此同时，我们的试验研究也取得了很有价值的优秀教学设计案例；与此同时，我们的试验研究也取得了比较显著的效果。比较显著的效果。 三项目的实施概况三项目的实施概况 2.2.建立本项目农村试点校的最早探索建立本项目农村试点校的最早探索( (白芒小学白芒小学) ) 白芒小学地

14、处城乡结合部，是一所白芒小学地处城乡结合部，是一所的学校：在该校的学校：在该校500500多名学生中，多名学生中，90%90%的学生来自白芒村和麻的学生来自白芒村和麻磡磡村周边村周边的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不的种养户、工厂外来工、小商贩家庭，家庭经济条件都比较困难；只有不到到10%10%的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为的学生来自于常住户籍家庭，这些家庭条件虽然较好，但家长多为无业居民，文化素质不高，学生的学前教育几乎等于零（都没有上过幼儿无业居民，文化素质不高，学生的学前教育几乎等于零（都没有上过幼儿园）园） ；而且这所学校还有个

15、特点；而且这所学校还有个特点（每学期为（每学期为1212 以上）。以上）。20032003年年9 9月在该校一年级开始语文、英语两个学科的跨越式试月在该校一年级开始语文、英语两个学科的跨越式试验的时候，有一些学生连普通话都不会说（其父母是来自四川或湖北的打验的时候，有一些学生连普通话都不会说（其父母是来自四川或湖北的打工人员）；加上电脑教室设备陈旧落后，不具备上网条件，给试验带来许工人员）；加上电脑教室设备陈旧落后，不具备上网条件，给试验带来许多困难。多困难。 三项目的实施概况三项目的实施概况2 2建立本项目农村试点校的最早探索建立本项目农村试点校的最早探索( (白芒小学白芒小学) ) 但是经

16、过校长、试验老师和试验指导组人员半年多时间的艰苦努力但是经过校长、试验老师和试验指导组人员半年多时间的艰苦努力与通力合作，到与通力合作，到20042004年年4 4月该校的试验已初见成效：绝大部分学生已具月该校的试验已初见成效：绝大部分学生已具有初步的信息技能和一定的阅读与写作能力（包括原来连普通话都不会有初步的信息技能和一定的阅读与写作能力（包括原来连普通话都不会说的学生在内）；不仅能看一些寓言、童话或成语故事这类较简单的通说的学生在内）；不仅能看一些寓言、童话或成语故事这类较简单的通俗读物，还能用电脑打写出俗读物，还能用电脑打写出100-200100-200字颇具童趣的短文；不少一年级学字

17、颇具童趣的短文；不少一年级学生掌握电脑操作和上网技术以后还回去教自己的家长。学生们的快速进生掌握电脑操作和上网技术以后还回去教自己的家长。学生们的快速进步不仅使试验教师感到惊讶；家长们更是兴奋不已，并对试验学校深表步不仅使试验教师感到惊讶；家长们更是兴奋不已，并对试验学校深表谢意，有些原想暂时在白芒小学借读一段然后把孩子转到好学校去的家谢意，有些原想暂时在白芒小学借读一段然后把孩子转到好学校去的家长，现在也改变主意不转了；白芒小学的黄校长则深有感触地说长，现在也改变主意不转了；白芒小学的黄校长则深有感触地说 三项目的实施概况三项目的实施概况 20042004年年4 4月月2727日，深圳市南山

18、区教育局在白芒小学召开了教改试验现场日，深圳市南山区教育局在白芒小学召开了教改试验现场会会观摩白芒小学一年级跨越式试验班的语文和英语公开课。公开课取得观摩白芒小学一年级跨越式试验班的语文和英语公开课。公开课取得了良好效果：前来观摩的老师（不论区内还是区外）一致认为：了良好效果：前来观摩的老师（不论区内还是区外）一致认为： 下面是白芒小学跨越式试验班与非试验班下面是白芒小学跨越式试验班与非试验班语文语文和和英语英语成绩的对比成绩的对比Group Statistics4476.50015.2382.2974744.51119.7992.8884478.52313.8562.0894667.1741

19、6.1292.3784484.5009.3921.4164548.53324.2003.608班级一（1）一（2）一（1）一（2）一（1）一（2）阅读手写作文电脑作文NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 三项目的实施概况三项目的实施概况Group Statistics4420.2738.8311.3314811.5106.906.9974425.68210.0181.5104817.6048.5171.2294449.02330.1934.5524818.39613.1321.895Class一（1）一（2）一（1）一（2）一（1）一（2）VocabularyLi

20、steningOralNMeanStd. DeviationStd. Error Mean2.2.建立本项目农村试点校的最早探索建立本项目农村试点校的最早探索( (白芒小学白芒小学) ) 三项目的实施概况三项目的实施概况1 1、深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班相比，、深圳市白芒小学一年级试验班和非试验班相比， 成绩在均值上均高于非试验班学生：其中成绩在均值上均高于非试验班学生：其中, ,高出近高出近, ,高出高出, ,高出高出。 成绩在均值上也都高于非试验班学生：其中成绩在均值上也都高于非试验班学生：其中, ,高出近高出近, ,高出高出, ,高出高出。2 2、通过独立样本、通过独立样本T

21、T检验发现，白芒小学一年级试验班和非试验班相比，检验发现，白芒小学一年级试验班和非试验班相比，成绩在成绩在阅读、电脑作文、手写作文等方面呈现显著性差异阅读、电脑作文、手写作文等方面呈现显著性差异（）；成绩在成绩在口语、听力和词汇等方面呈现显著性差口语、听力和词汇等方面呈现显著性差异（异（） 三项目的实施概况三项目的实施概况 2 2建立本项目农村试点校的最早探索建立本项目农村试点校的最早探索( (白芒小学白芒小学) ) 经过几年课题试验，白芒小学发生了很大变化，主要表现在：经过几年课题试验，白芒小学发生了很大变化，主要表现在： 跨越式试验激发了孩子们学习语文和英语的兴趣，实现了教学方式与跨越式试

22、验激发了孩子们学习语文和英语的兴趣，实现了教学方式与学习方式的变革，促进了学生在语文和英语方面知识与能力的较快发展学习方式的变革，促进了学生在语文和英语方面知识与能力的较快发展; ; 培养了良好的学风、班风；培养了良好的学风、班风； 试验的开展也提升了教师进行教育科研和开发教学资源的能力，促进试验的开展也提升了教师进行教育科研和开发教学资源的能力，促进了教师的专业化发展，使一批年轻教师在试验中迅速成长；了教师的专业化发展，使一批年轻教师在试验中迅速成长；. 课题试验还促进了该校整体工作的开课题试验还促进了该校整体工作的开展，形成了学校的办学特色，提高了学校的展，形成了学校的办学特色，提高了学校

23、的知名度，使该校由原来的知名度，使该校由原来的“农村薄弱校农村薄弱校”一一跃成为南山区乃至深圳市的先进示范校跃成为南山区乃至深圳市的先进示范校20072007年年3 3月南山区教育局还在白芒小学召开了月南山区教育局还在白芒小学召开了全区的教学改革现场会，宣传、推广该校教全区的教学改革现场会，宣传、推广该校教改经验（近年来到该校参观学习的考察团络改经验（近年来到该校参观学习的考察团络绎不绝，其中有些来自省内其他地区、有些绎不绝，其中有些来自省内其他地区、有些来自其他省份、还有不少来自香港和澳门）。来自其他省份、还有不少来自香港和澳门）。 三项目的实施概况三项目的实施概况 20042004年年4

24、4月，在河北省丰宁满族自治县（国家月，在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县，山区农村）教育局的大力支持下，我们级贫困县，山区农村）教育局的大力支持下，我们到丰宁县进行了现场调研，就试验校师资情况、学到丰宁县进行了现场调研，就试验校师资情况、学生人数、生源、班容量、教学设施等进行了仔细考生人数、生源、班容量、教学设施等进行了仔细考察，初步确定当地察，初步确定当地5 5所小学和所小学和1 1所中学作为本课题第所中学作为本课题第一个农村试验区的首批试验校。在北京师范大学现一个农村试验区的首批试验校。在北京师范大学现代教育技术研究所与河北省丰宁县教育局的共同努代教育技术研究所与河北省丰宁县教育局的共同

25、努力下，该试验区很快在力下，该试验区很快在20042004年年6 6月建立，并立即开月建立，并立即开展对试验教师的入门培训；展对试验教师的入门培训； 该试验区的试验研究工作则从新学年（该试验区的试验研究工作则从新学年（20042004年年9 9月）正式开始月）正式开始（这些农村校只配置了支（这些农村校只配置了支持农村远程教育工程第一、二两种模式的设施持农村远程教育工程第一、二两种模式的设施DVDDVD光盘播放器和卫星教学接收设备），如何来实光盘播放器和卫星教学接收设备），如何来实现现“”的目标。的目标。 三项目的实施概况三项目的实施概况 3 .3 .建立本项目第一个农村试验区建立本项目第一个农

26、村试验区( (河北丰宁试验区河北丰宁试验区) ) 三项目的实施概况三项目的实施概况 4 4建立本项目第二个农村建立本项目第二个农村试验区试验区（广州沙湾试验区广州沙湾试验区） 20052005年年2 2月，在广州番禺区沙湾月，在广州番禺区沙湾镇人民政府的全力推动和沙湾镇教镇人民政府的全力推动和沙湾镇教育指导中心的协同配合下，建立了育指导中心的协同配合下，建立了本课题的本课题的。沙湾。沙湾镇首批参加本课题试验研究项目的镇首批参加本课题试验研究项目的学校有学校有1111所小学，其中在所小学，其中在城镇的小城镇的小学有学有，在农村的有，在农村的有。，共有小学语文试验班，共有小学语文试验班3535个，

27、个，小学英语试验班小学英语试验班1616个，核心试验教个，核心试验教师师5151人。人。 20062006年，潘友谊、陈虹等一批试验教年，潘友谊、陈虹等一批试验教师被沙湾镇评为师被沙湾镇评为“优秀教师优秀教师”；在；在20072007年年 “跨越式试验第五届全国年会跨越式试验第五届全国年会”上，沙湾上，沙湾镇获优异成绩：镇获优异成绩：5 5人次获一等奖，人次获一等奖，1818人次获人次获二等奖，二等奖，2121人次获三等奖。一大批教师通人次获三等奖。一大批教师通过本课题的锻炼脱颖而出，迅速成长为全过本课题的锻炼脱颖而出，迅速成长为全校乃至全镇、全区的骨干教师、优秀教师。校乃至全镇、全区的骨干教

28、师、优秀教师。 三项目的实施概况三项目的实施概况 5 5建立本项目第三个农村试验区建立本项目第三个农村试验区（北京远郊区县试验区北京远郊区县试验区） 20062006年年8 8月，在北京市教委的大力支持下，从十个远郊区县中首选延庆县和昌月，在北京市教委的大力支持下，从十个远郊区县中首选延庆县和昌平区作为试点实施平区作为试点实施“”项目。由于延庆县和昌平区参与该项目的中小学约项目。由于延庆县和昌平区参与该项目的中小学约80%80%都都在农村地区，这就使延庆和昌平成为本课题的在农村地区，这就使延庆和昌平成为本课题的（简称北京远郊区（简称北京远郊区县试验区）。县试验区）。 北京市远郊区县参加本项目试

29、验研究的北京市远郊区县参加本项目试验研究的中小学校共中小学校共3333所，其中昌平区的小学试所，其中昌平区的小学试验校验校1717所，中学试验校所，中学试验校7 7所；延庆县的试验校所；延庆县的试验校9 9所所( (全部为小学全部为小学) )，且绝大部分地处山且绝大部分地处山区和深山区（在县城的只有一所区和深山区（在县城的只有一所），是继河北省丰宁县之后的又一个较典型的农村），是继河北省丰宁县之后的又一个较典型的农村试验区。试验区。 到目前为止，本课题在北京远郊区县已经开展了将近两年，共有小学试验班到目前为止，本课题在北京远郊区县已经开展了将近两年，共有小学试验班8484个（昌平区个（昌平区6

30、666个，延庆县个，延庆县1818个）；直接参与课题的试验教师共个）；直接参与课题的试验教师共154154人。将近两年的人。将近两年的时间虽然不长，但时间虽然不长，但3333所试验学校都有较明显的发展与变化，这主要所试验学校都有较明显的发展与变化，这主要： 的的成绩（包括识字、阅读和作文三方面）和成绩（包括识字、阅读和作文三方面）和成绩（包括词汇成绩（包括词汇量、听力和口语三方面）普遍有较大幅度的提升；量、听力和口语三方面）普遍有较大幅度的提升； 促进了学生促进了学生（例如数学）能力的发展；（例如数学）能力的发展； 有效地提高了有效地提高了的的和从事和从事的能力。的能力。 四项目的实施效果四项

31、目的实施效果1 1从语文、英语测试成绩看本项目从语文、英语测试成绩看本项目 在农村小学实施效果在农村小学实施效果 2 2从教师、家长评价意见看本项目从教师、家长评价意见看本项目 在农村小学实施效果在农村小学实施效果 3 3本项目在农村中学的实施效果本项目在农村中学的实施效果 四项目的实施效果四项目的实施效果 1 1从语文、英语测试成绩看本项目在农村从语文、英语测试成绩看本项目在农村小学实施效果小学实施效果 要想检验项目实施的效果，必须以该项目的研究目标为依据。要想检验项目实施的效果，必须以该项目的研究目标为依据。 如前所述，本项目的研究目标是：如前所述，本项目的研究目标是：“” 要按这种具体目

32、标的要求来制定相关的评价与测试办法，而且要按这种具体目标的要求来制定相关的评价与测试办法，而且要具有较要具有较高的信度与效度高的信度与效度，这是很困难的，这是很困难的不仅要求将办学设施、师资队伍和生源不仅要求将办学设施、师资队伍和生源条件都较差的农村乃至山区的项目校学生，要与大城市中心区各方面条件都条件都较差的农村乃至山区的项目校学生，要与大城市中心区各方面条件都较优越的较优越的对比班学生用对比班学生用进行测试；而且要求参加这种测试进行测试；而且要求参加这种测试的的，而是要有一定的批量）。，而是要有一定的批量）。 基于以上的考虑，特别是为了便于将农村校与城市中心区的名校作对比，基于以上的考虑，

33、特别是为了便于将农村校与城市中心区的名校作对比，我们确定于我们确定于2007年的年的6月和月和9月下旬，分别对月下旬，分别对（即（即北京延庆昌平试验区、广州沙湾试验区）的项目校学生、就语文和英语两个北京延庆昌平试验区、广州沙湾试验区）的项目校学生、就语文和英语两个学科的知识与能力按上述具体目标的要求做严格的测试（对比校则分别选北学科的知识与能力按上述具体目标的要求做严格的测试（对比校则分别选北京市和广州市城区的几所名校）；京市和广州市城区的几所名校）；（丰宁试验区）因地处河（丰宁试验区）因地处河北山区，无法和使用同样教材的本地城区名校做对比，只好将测试结果与新北山区，无法和使用同样教材的本地城

34、区名校做对比，只好将测试结果与新课标的要求进行比较。课标的要求进行比较。 四项目的实施效果四项目的实施效果 1 1从语文、英语测试成绩看本项目在从语文、英语测试成绩看本项目在农村小学实施效果农村小学实施效果 为保证测试结果的为保证测试结果的信度与效度，对信度与效度，对与与、及及均提出了较严格均提出了较严格的要求：的要求： （1 1）测试对象与测试条件）测试对象与测试条件 （2 2）测试试卷的产生及评分标准）测试试卷的产生及评分标准 （3 3）农村校与城区名校语文、英语测试成绩的）农村校与城区名校语文、英语测试成绩的 统计分析统计分析(3(3个农村试验区的测试数据个农村试验区的测试数据) ) 四

35、项目的实施效果四项目的实施效果 （1 1）测试对象与测试条件）测试对象与测试条件 到到2007年年6月底，月底，本项目在北京市远郊区县延庆、昌平农村试验区本项目在北京市远郊区县延庆、昌平农村试验区已经实施一年左右，故参加此次测试的学校，主要是本课题在延庆、昌已经实施一年左右，故参加此次测试的学校，主要是本课题在延庆、昌平已平已做满将近一年的试验班学生做满将近一年的试验班学生（即小学一年级学生）；为了对测试结（即小学一年级学生）；为了对测试结果进行比较、分析，对比班选择东城区、西城区、丰台区四所名校一年果进行比较、分析，对比班选择东城区、西城区、丰台区四所名校一年级四个班的学生。级四个班的学生。

36、 到到2007年年9月底，月底，广州番禺区沙湾镇农村试验区已经实施两年半，广州番禺区沙湾镇农村试验区已经实施两年半， 故参加此次测试的学校，主要是本课题在沙湾镇已故参加此次测试的学校，主要是本课题在沙湾镇已做满两年的试验班学做满两年的试验班学生生（即刚上小学三年级的学生）；对比班则选择广州市越秀区和荔湾区（即刚上小学三年级的学生）；对比班则选择广州市越秀区和荔湾区各一所名校的同年级学生。各一所名校的同年级学生。 （为了避免对这城区名校造成不应有的负面影响，在下面的测试成绩表中对这城区名（为了避免对这城区名校造成不应有的负面影响，在下面的测试成绩表中对这城区名校将分别以代号表示，而不出现这些名校

37、的真实名字。最后我们以这些名校同年级对照校将分别以代号表示，而不出现这些名校的真实名字。最后我们以这些名校同年级对照班的测试数据平均值作为比较分析的对照组数据）班的测试数据平均值作为比较分析的对照组数据） 四项目的实施效果四项目的实施效果 对符合下列条件的小学试验校一或三年级试验班的学生进行测试：对符合下列条件的小学试验校一或三年级试验班的学生进行测试： （成立了学校的课题领（成立了学校的课题领导小组，并能对本校的课题实施经常进行督促和检查）；导小组，并能对本校的课题实施经常进行督促和检查）； （如果教学工作量过份超负荷，教师即便参与课题试验，也没有时间来学习和（如果教学工作量过份超负荷，教师

38、即便参与课题试验，也没有时间来学习和思考跨课题的新理论、新模式与新方法，只能忙于应付繁忙的事务，因而难以达思考跨课题的新理论、新模式与新方法，只能忙于应付繁忙的事务，因而难以达到较好的教学效果）；到较好的教学效果）； ，到现在、正好完成一年或两年，到现在、正好完成一年或两年的试验。的试验。 按照上述按照上述3 3个条件最后确定参加本次语文测试的延庆、昌平区个条件最后确定参加本次语文测试的延庆、昌平区延庆延庆6 6所、昌平所、昌平1313所所。 四项目的实施效果四项目的实施效果 再看英语学科的测试条件再看英语学科的测试条件： 对符合下列条件的小学试验校一、三年级试验班（的学生进行测试：对符合下列

39、条件的小学试验校一、三年级试验班（的学生进行测试： ，学校对课题的管理到位（成立了学校的课题，学校对课题的管理到位（成立了学校的课题领导小组，并能对本校的课题实施经常进行督促和检查）；领导小组，并能对本校的课题实施经常进行督促和检查）； ，不能超工作量太多；，不能超工作量太多； ，到现在（刚上三年级）正，到现在（刚上三年级）正好完成整整两年的英语试验；好完成整整两年的英语试验； 至少有英语中专或英语职业学校以上学历。至少有英语中专或英语职业学校以上学历。 之所以对英语试验班的测试要增加第之所以对英语试验班的测试要增加第个条件，是因为农村太缺英语老师，个条件，是因为农村太缺英语老师，正因为缺英语

40、老师，有些农村试验校只能参与语文单科的跨越式试验；或者其试验正因为缺英语老师，有些农村试验校只能参与语文单科的跨越式试验；或者其试验班的英语课并非从一年级开始（许多农村校的英语课是从三年级才开始上）。这些班的英语课并非从一年级开始（许多农村校的英语课是从三年级才开始上）。这些都是参与本次测试的试验校与试验班（就学科来说）语文科要比英语科要多的主要都是参与本次测试的试验校与试验班（就学科来说）语文科要比英语科要多的主要原因。原因。 按照上述按照上述4 4个条件最后确定参加本次英语测试的延庆、昌平区个条件最后确定参加本次英语测试的延庆、昌平区延庆延庆4 4所、昌平所、昌平1212所所。 四项目的实

41、施效果四项目的实施效果 （2 2）测试试卷的产生及评分标准）测试试卷的产生及评分标准 试卷的编制是由总课题组成员与课题试验校的部分老师共同组成的试卷的编制是由总课题组成员与课题试验校的部分老师共同组成的来来完成的。以广州地区为例，测试试卷的产生过程如下：完成的。以广州地区为例，测试试卷的产生过程如下： 1)1)先由广州越秀区部分试验学校提供小学阶段二到六年级的期中、期末测试先由广州越秀区部分试验学校提供小学阶段二到六年级的期中、期末测试试卷，试卷，。 2)2)本次测试的语文本次测试的语文，拟，拟题组按这些内容事先拟定包括生字、词语、阅读和写作等四种能力测试的题组按这些内容事先拟定包括生字、词语

42、、阅读和写作等四种能力测试的；关于英语，拟题组则按照试验班学生两年试验结束后，应能针对日；关于英语，拟题组则按照试验班学生两年试验结束后，应能针对日常话题进行一般英语交际的要求，并结合一到四年级的广州口语教材，编制了常话题进行一般英语交际的要求，并结合一到四年级的广州口语教材，编制了包括词汇、听力和口语三种能力测试的包括词汇、听力和口语三种能力测试的。 3)3)这样编制出几套试卷后，经沙湾镇和越秀区的小学语文和英语教研员审核，这样编制出几套试卷后，经沙湾镇和越秀区的小学语文和英语教研员审核，根据他们提出的意见予以修改、补充，才根据他们提出的意见予以修改、补充，才。 4)4)如何由这几套语文和英

43、语试卷中选出一套实际使用的测试试卷来，则是由如何由这几套语文和英语试卷中选出一套实际使用的测试试卷来，则是由越秀区教育局的教研员，在正式测试前作出越秀区教育局的教研员，在正式测试前作出。 四项目的实施效果四项目的实施效果（2 2）测试试卷的产生及评分标准）测试试卷的产生及评分标准 通过多方面征求任课老师的意见，这次小学语文和英语的测试采用通过多方面征求任课老师的意见，这次小学语文和英语的测试采用以下评分标准：以下评分标准： ，测试时间共，测试时间共9090分钟。试卷由分钟。试卷由四个部分组成四个部分组成，其中生字满分其中生字满分2525分、词语满分分、词语满分1515分、阅分、阅读满分读满分3

44、030分、写作满分分、写作满分3030分分。 ，试卷由，试卷由三个部分组三个部分组成成，其中笔试满分其中笔试满分3030分、听力满分分、听力满分3030分、口语满分分、口语满分4040分分。测试时，笔。测试时，笔试题与听力题在一份卷面上，测试时间为试题与听力题在一份卷面上，测试时间为4040分钟；口语测试，每位学分钟；口语测试，每位学生约为生约为10-1510-15分钟。分钟。（3 3）农村校与城区名校语文、英语测试成绩的统计）农村校与城区名校语文、英语测试成绩的统计 分析分析(3(3个农村试验区的测试数据个农村试验区的测试数据) ) 四项目的实施效果四项目的实施效果 ：表表5 5与表与表6

45、6是昌平、延庆两个区的课题校测试学是昌平、延庆两个区的课题校测试学生与对照组的群体统计数据以及差异的比较（生与对照组的群体统计数据以及差异的比较（下表中下表中1.00表示表示；2.00表示表示）。）。 四项目的实施效果四项目的实施效果 从两者的平均分（表从两者的平均分（表5）可知，课题校）可知，课题校基础与基础与部分的平均分稍低于对部分的平均分稍低于对照组的平均分，课题校照组的平均分，课题校与与的平均分则高于对照组。通过独立样本的平均分则高于对照组。通过独立样本T检验，检验，从从Sig. (2-tailed)0.05可以看出：课题校与对照组可以看出：课题校与对照组在字词句基础部分、作文部分在字

46、词句基础部分、作文部分与对照组的差异显著与对照组的差异显著，其值分别是，其值分别是 1.736、5.356；阅读部分、总分方面所有的阅读部分、总分方面所有的课题校与对照组之间没有显著差异课题校与对照组之间没有显著差异。 四项目的实施效果四项目的实施效果 表表1111与表与表1212是参加测试的昌平、延庆两个区的课题校是参加测试的昌平、延庆两个区的课题校的所有学生与对照组的群体统计数据以及差异的比较的所有学生与对照组的群体统计数据以及差异的比较（下表中（下表中1.00表示表示；2.00表示表示）。 四项目的实施效果四项目的实施效果 从两者的平均分（表从两者的平均分（表11）可知，课题校的）可知，

47、课题校的及及四个方面均四个方面均明显高于对照组的平均分。通过独立样本明显高于对照组的平均分。通过独立样本T检验，从检验，从Sig. (2-tailed)0.05可以看出：可以看出：昌平课题校与对照组在昌平课题校与对照组在这四个方面，均与对这四个方面，均与对照组有着显著差异，其值分别是照组有着显著差异，其值分别是0.97、1.99、5.50、8.469。 四项目的实施效果四项目的实施效果Group Statistics39634.94074.0318.20268733.26445.6253.603139617.58846.5071.32708714.36218.1966.878839622.34

48、5.18.268714.918.64.9339674.893912.0364.60498762.672417.88101.9170分组号码12121212字词基础阅读部分作文部分总分NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 表表1 1与表与表2 2是参加是参加测试的沙湾镇试验校的所有学生测试的沙湾镇试验校的所有学生与对比组的群体统计数据以及差异性的比较分析与对比组的群体统计数据以及差异性的比较分析（下表中（下表中1 表示表示；2表示表示）。）。 表表1 1：沙湾课题校与对比组的：沙湾课题校与对比组的测试群体统计数据测试群体统计数据 四项目的实施效果四项目的实施效果In

49、dependent Samples Test8.820.0033.247481.0011.6763.5162.66202.69062.635106.212.0101.6763.6362.41492.93769.585.0023.984481.0003.2263.80991.63504.81763.441111.001.0013.2263.93761.36835.084349.906.00010.553481.0007.43.706.058.827.72099.951.0007.43.965.529.3439.939.0007.777481.00012.22151.57149.133815.30

50、926.080103.751.00012.22152.01028.235116.2079Equal variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumed字词基础阅读部分作文部分总分FSig.Levenes Test forEquality of VariancestdfS

51、ig. (2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval of theDifferencet-test for Equality of Means表表2：沙湾课题校与对比组的：沙湾课题校与对比组的测试独立样本测试独立样本T检验检验 四项目的实施效果四项目的实施效果Group Statistics14016.91797.4120.62648312.28925.6822.623714020.13574.7026.39748317.89165.7297.628914015.43936.0808.5

52、1398311.50008.6370.948014052.492914.15661.19658341.680714.94211.6401分组号码12121212听力部分笔试部分口语部分总分NMeanStd. DeviationStd. ErrorMean 表表3 3与表与表4 4是参加英语测试的沙湾镇试验校的所有学是参加英语测试的沙湾镇试验校的所有学生与对比组的群体统计数据以及差异性的比较分析生与对比组的群体统计数据以及差异性的比较分析（下表中（下表中1 表示表示；2表示表示）。）。 表表3 3：沙湾镇试验校与对比组的：沙湾镇试验校与对比组的测试群体数据测试群体数据 四项目的实施效果四项目的实

53、施效果Independent Samples Test16.488.0004.898221.0004.6287.94502.76636.49115.236206.760.0004.6287.88402.88596.37153.719.0553.171221.0022.2441.7076.84963.63873.016146.764.0032.2441.7440.77393.71449.259.0033.984221.0003.9393.98871.99085.88773.653130.621.0003.93931.07841.80606.0726.142.7075.400221.00010.8

54、1212.00226.866314.75805.326164.941.00010.81212.03016.803714.8205Equal variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumedEqual variances assumedEqual variances notassumed听力部分笔试部分口语部分总分FSig.Levenes Test forEqual

55、ity of VariancestdfSig. (2-tailed)MeanDifferenceStd. ErrorDifferenceLowerUpper95% ConfidenceInterval of theDifferencet-test for Equality of Means表表4 4：沙湾镇试验校与对比组的：沙湾镇试验校与对比组的英语英语测试独立样本测试独立样本T T检验检验 从两者的平均分（表从两者的平均分（表1）可知，）可知，。各项差值分别为：。各项差值分别为：4.63分、分、2.24分、分、3.94分、分、10.81分。通过独立样本分。通过独立样本T检验（表检验（表2），

56、从），从Sig. (2-tailed)0.05可以看出：可以看出： 四项目的实施效果四项目的实施效果 如前所述，丰宁试验区由于地处河北山区，无法和使用同样教材的如前所述，丰宁试验区由于地处河北山区，无法和使用同样教材的本地城区名校做对比，只好将测试结果与新课标的要求进行比较。丰宁本地城区名校做对比，只好将测试结果与新课标的要求进行比较。丰宁试验区自试验区自2004年年6月开始参加本项目以来月开始参加本项目以来,分别于分别于2006年年6月初和月初和2008年年9月下旬月下旬,按照前面规定的按照前面规定的“”和和“”，先后对试验，先后对试验班学生进行了班学生进行了和和两个学科的能力测试。结果如下

57、面所示。两个学科的能力测试。结果如下面所示。2006年年6月对丰宁试验区全部月对丰宁试验区全部5所试验校进行语文所试验校进行语文能力测试的结果能力测试的结果由下表可见，丰宁由下表可见，丰宁5所试验校的识字和作文能力已所试验校的识字和作文能力已完全达到新课标小学四年级以上的要求（北京和广州的许多城区名校三完全达到新课标小学四年级以上的要求（北京和广州的许多城区名校三年级小学生一般都达不到这个成绩，而我们参与这次测试的试验班学生年级小学生一般都达不到这个成绩，而我们参与这次测试的试验班学生仅仅是小学二年级）。仅仅是小学二年级）。 学校年级丰宁三小丰宁三小丰宁一小丰宁一小外国语小学外国语小学厢黄旗小

58、学厢黄旗小学黄旗小学黄旗小学二年级二年级2944.62944.6字字2867.72867.7字字2939.62939.6字字2539.12539.1字字2436.52436.5字字丰宁试验区小学识字量均值统计丰宁试验区小学识字量均值统计平均识字量：平均识字量：2745.5字字 学校年级丰宁三小丰宁三小丰宁一小丰宁一小外国语小学外国语小学厢黄旗小学厢黄旗小学黄旗小学黄旗小学二年级二年级300300字字278278字字180180字字160160字字158158字字丰宁试验区手写测试均值统计丰宁试验区手写测试均值统计手写字数平均统计：手写字数平均统计：215字字 四项目的实施效果四项目的实施效果

59、四项目的实施效果四项目的实施效果：依据英语试验学校测试条件，原来丰宁外国语学校依据英语试验学校测试条件，原来丰宁外国语学校与丰宁三小已经合并，丰宁厢黄旗小学和黄旗中心小学由于英语与丰宁三小已经合并，丰宁厢黄旗小学和黄旗中心小学由于英语教师缺乏而没有将英语试验很好的坚持下来，教师缺乏而没有将英语试验很好的坚持下来，5 所试验学校中只所试验学校中只有县城的丰宁三小、丰宁一小两所学校符合英语测试的条件，所有县城的丰宁三小、丰宁一小两所学校符合英语测试的条件，所以我们选择这两所学校的试验班级进行测试（以我们选择这两所学校的试验班级进行测试（实际上是实际上是 3 所试所试验校参加测试验校参加测试）。）。

60、 ：学生上三年级近半个月的时间，学生上三年级近半个月的时间，学生实际能学生实际能力为二年级结束后的水平力为二年级结束后的水平。：经英语教研员审核，经英语教研员审核，此次英语测试试卷的难此次英语测试试卷的难度已经超过国家英语新课标二级度已经超过国家英语新课标二级(1-9ELA2.2)(1-9ELA2.2)水平（国家英水平（国家英语新课标是从三年级开始，语新课标是从三年级开始，5 5、6 6年级才要求达到二级水平年级才要求达到二级水平）。）。口语测试口语测试（满分：满分：20分分）听力测试（满分：听力测试（满分：100分）分）词汇测试（满分：词汇测试（满分：100分）分）总总人人数数优优秀秀人人数