善于倾听是现代人必备的素质之一

1、善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。听，是语文学习的精髓。然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。 

2、这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子们学会倾听呢?怎样赋予倾听教育以生命的活力呢?  一、在润物无声的氛围中强化倾听意识  （一）营造富有情趣的文化氛在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。 （二）动之以情

3、的语言渲染  在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，博苗今天听得多认真啊!”“大家看，牛瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “赵云真厉害，这么小的区别都被她听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬

4、的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。  二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣 （一）开展简单而有趣的听记游戏  听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强  （二）尝试用耳听、用嘴说的复述练习  听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多的是通过说活表现出来的，有了

5、专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向&#

6、160;“专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“一句话新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子从小关心国家大事的好习惯。  三、在行之有效的提醒中培养倾听习惯  （一）教师提醒 经验丰富的老师经常会这样做：当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上会示意别的学生进行复述或点评。“刚才，×× 同学说了一个很精彩的词(或一句话、一种方法等)是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生

7、起到了及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。 （二）学生相互提醒  合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每个个体，这样就容易造成“漏网之鱼”。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地问他： “你认真倾听了吗?”相信同伴在你友善

8、的提醒下。一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，学生认真倾听的习惯，会逐步养成。实践证明这不一种较为有效的方法。  学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听倾听是课堂教学中一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。课改后的孩子们变得活泼了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地

9、举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事这种不愿听讲、不会听讲的习惯。不倾听如何学会思考？学会与他人合作交流？现谈一谈自己在数学课堂上如何引导学生学会倾听。一、认知目标，引导倾听小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，这时，老师应让学生认知目标，这部分学生应该做什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的

10、问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同二、创设情境，乐于倾听一节课40分钟，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。即使同一个人，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意

11、点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但我在数学课堂上就是想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。课改后的新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的形象，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一些童话、儿歌等故事导入激发学生的学习兴趣。如教学“年、日、月”时，我是引用儿歌导入“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”这是一首我小时候学的儿歌。虽然这首儿歌简单，但它非常神奇充满神秘的色彩，用它导入，再配上一些动画演示，这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿

12、望。三、教给方法，善于倾听学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。在数学课堂上我特别注意对学生“听”的指导：1、发挥榜样示范作用。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，我在课堂内外都特别注意言传身教这一点，自己要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，我首先应专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造

13、了良好的倾听氛围。因此，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。2、让学生当“小老师”教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学“7的乘法口诀”时，我根据学生已学过“6的乘法口诀”的知识，让他们自己编出7的乘法口诀，让多名学生发言，上台当小老师，说一说自己的想法，因为同学们的努力得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果三、恰当评价，鼓励倾听正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现