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文档简介

1、万以内数的读写教学目标1借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的 读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功 感。2. 学情分析因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清 楚、数的感受不丰富有关，教学时，应让学生多讨论交流。3. 重点难点教学重点：掌握万以内数的读法和写法。教学难点：理解并掌握万以内数中有零的数的读法和写法。教学过程：一、活动导入，激趣揭题

2、（一）活动：1 .师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的。（1 ）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九（2 ）学生汇报：根据学生的汇报，（课件演示）（二）揭题： 同学们刚刚拨的数知道怎么读吗 ？接下来我们就一起探究万以内数的读法。二、主动探究，建构方法（一）探究万以内数的读法 1 .独立探究没有0的数的读法（1 ）对照计数器读数：3745 （ 2）交流读法：3在千位， 就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5 在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。（3 ）举例试读：先在计数器上拨出 4835读一读.（4）小结方法： 从高位起，按照数位顺序读，千位

3、是几就读几千，百位是几 就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2 .合作探究有0的数的读法（1 ）分组合作读数：2080、6009（2 ）讨论读法：讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义， 例如六千九， 就不知道九在什么数位上了； 中间连续的两个0只需要读一 个零。 讨论数末尾的0怎么读。（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0,都不读。（二）探究万以内数的写法 1 .在拨数中探究没有 0的数的写法。（1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生 说说这个数的组成。（2）对照计数器写数：千位是 1个珠子，就在千位上写1

4、;百位上有3个珠子，就在百位上写3 , 十位上有4个珠子，就在十位上写 4，个位上有2个珠子， 就在个位上写2 .（3 ）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。（4 ）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。2 .在比较中探究有0的数的写法。（1 ） 课件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。（2 ） 尝试写数：让学生用刚才探究的方法写数，明确写数的本质 是写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。（3 ）比较错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错 误的原因。例如七千零一写成：701 ,让学生观察，此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。

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