二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计_第1页
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文档简介

1、二年级下?笋芽儿?第一课时教学设计一、揭题识字1、谜语导入：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。2、实物展现：学写“笋、芽。3、提醒课题：亲近地叫一叫。谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描绘、直观的实物展示、亲近地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的间隔 。随文识字，分散难点。二、初读课文1、自由读文，读准读通。2、反响检查，突出重点：正音：小教师领读。开火车读。按偏旁归类读。扩词读。同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。展示方法，如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋。动作演示：唤揉扭钻抚辫读文：指名分段读课文，注意读准字音。3、质疑：自学中有哪些不懂的问题?学生识记、稳固生字

2、最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，进步自主识字的质量。三、朗读感悟1、抓住提示，读好对话：以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。2、动作模拟，表演朗读：以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢?切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。3、美读成诵，积累模拟。4、角色表演，情感升华。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作才能。四、延伸说话1、假设你如今就是这株强健的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?(创设情景，口语交际)注意：可以选择以上12个话题说。挖掘教材潜在的人文因素，联络学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，表达审美价值的个性化、多元化。五、书写指导1、再现生字，识记扩词。2、自主观察，尝试写字。3、巡回观察，重点指导。4、反响评价，有效检查。引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，进步写字质量

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