初三数学上册第二章数据的离散程度复习教学案

1、初三数学上册第二章数据的离散程度复习教学案以下是查字典数学网为您推荐的 初三数学上册第二章数据的离散程度复习教学案 ,希望本篇文章对您学习有所帮助。初三数学上册第二章数据的离散程度复习教学案【知识回忆】1.描述一组数据的离散程度(即波动大小)的量： 等。2.极差：(1)极差计算公式： 。注意：极差越小 ,这组数据的离散程度(即波动大小)就越 ,这组数据就越 。(2)用极差来衡量一组数据的离散程度(即波动大小)的优缺点：(回忆)3.方差(或标准差)：(1)方差计算公式： ;标准差计算公式： 。注意：方差的单位是 ;而标准差的单位是 。方差(或标准差)越小 ,这组数据的离散程度(即波动大小)就越

2、,这组数据就越 。两组数据比拟时 ,一组数据的极差大 ,这组数据的方差(或标准差)不一定就大!(2)填表：样本 平均数 方差 标准差(3)区分二选一和对二者做出评价这两类题型的答复的不同：(回忆)【达标测试】1.随机从甲、乙两块试验田中各抽取100株麦苗测量高度 ,计算平均数和方差的结果为： , , , ,那么小麦长势比拟整齐的试验田是 。2.一组数据 , , , , 的极差是 ,那么 的值可能是_3. 一组数据1 ,2 ,0 ,-1 ,x ,1的平均数是1 ,那么这组数据的极差为 .4. 在统计中 ,样本的标准差可以反映这组数据的A.平均状态 B.分布规律 C.离散程度 D.数值大小7.甲、

3、乙两组数据的平均数分别是 , ,方差分别是 , ,比拟这两组数据 ,以下说法正确的选项是A.甲组数据较好 B.乙组数据较好 C.甲组数据的极差较大 D.乙组数据的波动较小8.以下说法正确的选项是A.两组数据的极差相等 ,那么方差也相等 B.数据的方差越大 ,说明数据的波动越小C.数据的标准差越小 ,说明数据越稳定 D.数据的平均数越大 ,那么数据的方差越大9.一组数据的极差为4 ,方差为2将这组数据都扩大3倍 ,那么所得一组新数据的极差和方差是A.4 ,2 B.12 ,6 C.4 ,32 D.12 ,1810.为了从甲、乙两名学生中选拔一人参加竞赛 ,学校每个月对他们的学习进行一次测验 ,如图

4、是两人赛前5次测验成绩的折线统计图.(1)分别求出甲、乙两名学生5次测验成绩的平均数、极差及方差;(2)如果你是他们的辅导教师 ,应选派哪一名学生参加这次竞赛.请结合所学习的统计知识说明理由.第三章 二次根式复习教学案【知识回忆】1.二次根式：形如_叫做二次根式。2、二次根式的双重非负性：_3.最简二次根式：必须同时满足以下条件：_; _; _。4.同类二次根式：二次根式化成最简二次根式后 ,假设_相同 ,那么这几个二次根式就是同类二次根式。5.二次根式的性质：(1)( )2=_ (_); (2)6.二次根式的运算：二次根式的加减运算：先把二次根式化成_二次根式 ,然后合并_根式即可。二次根式

5、的乘除运算：= (_);【达标测试】1. 使式子 有意义的条件是 。2. 以下根式中 ,与 是同类二次根式的是( )A. B. C. D.3. ,那么 的取值范围是 。4. 当 , 时 , 。5. 以下根式中 ,是最简二次根式的是( )A. B. C. D.6. 计算： 。7. 以下各式不是最简二次根式的是( )A. B. C. D.要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼

6、儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。8. 和 的大小关系是( )要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤

7、；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。A. B. C. D. 不能确定死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,