七上历史--第18课三国鼎立--王丛

1、同升湖实验学校教师统一备课用纸科目历史年级七班级2时间2009年12月8日课题：第18课 三国鼎立课型新授（知识、能力、情感）教学目标知识与能力: 了解与认识官渡之战和赤壁之战的过程、影响。了解三国鼎立局面的形成及三国经济发展概况。正确认识三国鼎立是历史的进步。知道曹操与诸葛亮的历史活动及其贡献。过程与方法：通过对曹操在官渡之战与赤壁之战中一胜一败原因的分析，学会历史比较法。情感、态度价值观：认识到统一是历史发展的必然趋势。（重点、难点）教材分析重点：官渡之战；赤壁之战；三国鼎立难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立是历史的进步教法：情境导入法学法：合作学习法时序教学操作过程

2、设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动与学生活动）3分钟5分钟25分钟2分钟5分钟（检测时间）一、导入新课：投影：电视剧三国演义中的人物形象 同时播放其主题曲提问：谁能说出照片上人物的姓名？这首歌是哪部电视剧的主题曲？ 学生回答，教师补充。提问：你熟悉三国的故事吗？（学生抢答）今天让我们共同走进历史中的三国，一起来学习三国鼎立这一课。二、学生自学课文，了解课文的基本内容三、师生共同学习课文：创设情境：如果你身处东汉末年，呈现在你眼前的是怎样的景象？ 学生发挥想象，自由讨论。投影：东汉末年军阀割据形势图和曹操里行 学生讨论、发言，教师总结。指出：东

3、汉末年大量军阀割据并混战，给人民带来了无穷的灾难，普通大众呼唤一位英雄出来平定乱世，而此时我国也出现了一位乱世英雄，统一了我国北方，他是谁？同学们又知道哪些关于他的故事？ 学生积极发言，教师总结，投影：曹操简介、曹操的诗歌。讲述时强调曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人，并指出曹操统一北方乃至全国的坚定决心。（一）曹操统一北方投影：东汉末年军阀割据图，突出强调袁绍与曹操的对比教师讲述：曹操希望统一北方，而袁绍的势力更为强大，他也想消灭曹操，于是双方之间的战争不可避免。袁曹双方间什么时候爆发了什么战争？你能否说一说战争的大致经过？学生积极发言，相互补充，教师总结提问：曹操为什么能以少胜多？学生根

4、据教材内容回答，教师提示、补充并总结。教师讲述官渡之战对北方政治格局的影响。创设情境：以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想”这一问题。 学生发言，教师总结，投影展示：曹操龟虽寿过渡：曹操野心勃勃的想统一中国，却遇到了两个对手，他们是谁？（学生回答：刘备、孙权）投影：曹操统一北方后天下形势图提问：从图中可看出曹孙刘三家那家势力最强？哪家最弱？ 学生回答：曹操；刘备提问：刘备青睐谁辅佐他？（学生回答：诸葛亮）投影：三顾茅庐 要求学生讲述三顾茅庐的故事提问：如果你是诸葛亮，会怎样分析天下形势？学生回答，教师总结：联孙抗曹（二）赤壁之战创设情境：学生扮演诸葛亮、周瑜、孙权，在战前

5、分析敌我形势，进行战略部署，表达必胜决心。（学生准备、表演）投影：赤壁之战提问：赤壁之战大致经过是怎样的？学生回答，教师补充。投影：赤壁之战表格教师讲述：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。动脑筋：为什么曹操在官渡之战与赤壁之战中一胜一负？学生讨论、发言，教师总结。过渡：赤壁之战后，曹操再也不敢轻易南下，孙权、刘备势力得到巩固和发展。三国订立的局面逐步形成了。（三）三国鼎立的形成、三国的治理与开发投影：三国鼎立示意图、表格（三国）要求学生根据教材内容完成表格投影：实施辨析 学生找出材料中的错误过渡：三国建立后，首要的任务是什么？将学生分成魏蜀吴三组进行讨论，对三国经济发展情况进行概况归纳，每组代表发言。教师讲述：三国的统治者积极发展经济，东汉以来的军阀混战局面有所改观，随着三国的发展，历史在不断进步。发散思维：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？活动探究：流传的三国故事中，曹操阴险狡诈，诸葛亮是智慧的化身，这符合历史实际吗？结合史实谈谈你的看法。四、根据板书小结课文；东汉末年，军阀割据混战。曹操在官渡之战中打败势力强大的袁绍，统一了北方，并试图南下以统一中国。孙权刘备组成了联军抵抗曹操，最终在赤壁之战中获胜。赤壁之战后，三国鼎