小学美术论文：构建美术学情打造生本课堂

1、小学美术论文构建美术学情 打造生本课堂【摘要】学情分析是实现以学定教,以教导学的一项必不可少的基础性依据,从而最终实现成功而高效的教与学。学科的性质，决定了美术教师任教的班级数较多，接触的学生面也更为广泛。本文从美术教学实践出发，关注学生对学习内容的“已知”、“想知”、“需知”和“难知”并结合自己的教学经验探讨美术学情策略。以期能引发一线教师的思考和共鸣。【关键词】小学美术 学情分析 策略随着以人为本教学理念的不断深入,学校教育更加强调尊重学生个性,关注学生发展,追求课堂教学的有效性。美术学科的性质，决定了美术教师任教的班级数较多，接触的学生面也更为广泛。对教师而言,学生的情况更复杂,个体差异

2、存在更明显,面对一群群鲜活生动的生命,如何在制定教案之前更好地了解学生,以使教学能从学生起点出发、满足学生需求, 实现以学定教, 以教导学的教学行为，最终实现成功而高效的教与学。因此,美术学情分析策略便应运而生。一、关注认知结构，分析学生“已知”学生的“已知”包括学生已经掌握的知识、已经习得的技能和方法、已有的生活经验，以及学生已具备的身心发展特点。了解学生已有的知识经验，也就是奥苏伯尔说的认知结构，是学习者理解知识与技能的重要前提。当学生已有知识经验中具有相关的背景知识时，学生很快就以此来同化、固有新的知识。1宏观在美术教学中，课时量的安排相较语文、数学、等主课要少的多，学生只能说是一种“走

3、马观花”浏览式的学习，导致美术课与课之间的衔接“机会”也要少得多，这就要美术教师从宏观角度上去把握知识链，瞻前顾后的地分析教材，深入浅出的钻研教材。【案例点击】瞻前顾后，整体把握浙版美术隐性教学知识链六 册字的创意设计十一册首日封十二册校园招贴画通过认真地通览教材，了解定位。在执行时就能对学生的知识基础就能从整体知识体系出发，对学生已学及未学有个大概的了解，字的创意设计是为后两课打基础，首日封是校园招贴画兄弟篇。在执教校园招贴画就可以确定以自主学习的教学策略来教授此课，教师进行课堂小结，巩固知识点。如此一来我们就能利用好起点，更好地确定教学目标，不偏低，也不超标，炒冷饭式教学的概率也大大的降低

4、了。2微观收集已知学情的方法是多种多样的。可以采用导入式谈话法，在进行新授课前，进行互动问答或进行简单检测，通过反馈情况来判断学生对有关知识了解的程度和接受新知识的起点方向，及时调整教学内容。同时，平时作业批改也是了解学生目前状况的有效方法。教师布置的作业除了要能帮助学生巩固新学的知识之外，还应该反映出对即将学习的新知识的准备情况。课上、课后和学生进行交流，专项知识检查等都是有效的方法，关键是教师要深入了解学生，广泛收集和分析反馈信息。另外，了解学生已有的知识经验，还必须了解所教学生在这个年龄段的感知、记忆、思维、言语等方面的发展水平。【案例点击】：不顾学情，想当然一次班班画引发的思考本校有着

5、多年“班班画”比赛的传统，在每次赛事后教研组都会聚集在一起进行作业分析，从中发现典型问题，了解学生的学习情况，反思自己的课堂教学，从而提高教学效率。本文中笔者由一年级动物身上的斑点作业，有一班级学生80%全部画鱼。虽然美术不同于其它学科，它的对错评判标准不像其它学科那样严格，更无对错之分。但是出现这样“千人一画，千画一面”的效果，足以引起深思。笔者分别对一年级学生个别访谈。（1）学生采访 动物身上的斑点你能想到什么动物吗？该生回答问题1猫、豹子。 师：他们身上的斑点分别是什么样子？生：茫然师：上次班班画的时候，你画了什么？生：鱼。师：为什么选择鱼来画，刚你不是提到很多动物形象？生：鱼最容易画。

6、（2）对教师进行采访问：学生对动物身上的斑点的知识掌握情况如何？答：同年级学生采用的教学教法都是一样，连PPT欣赏都是一样的。为什么他们班就那样特别呢？（表情有些生气又有些无奈）学情分析：自我效能感是著名心理学家班杜拉提出的，据他的界定，结合小学的年龄特点。我们可以看在自由选择作业中，小学生倾向选择那些自认为能够完成的学习任务，回避那些自认为难以完成的任务。美术教师教的班级多，往往照常麻痹感。有些知识看似这班懂，那班也会，但是这个“多”不表示，不代表每个学生都掌握。教师要在明辨学生班级学情后，再行确定重难点的教法。二、关注兴趣需要，满足学生“想知”“想知”是指就是学生对新接触的内容想要了解的知

7、识,对于将要学习的新知学生希望了解的知识、经历的过程和培养的能力。读懂学生“想知”了解学生需求，关键是在落实教学目标的前提下，满足学生的需求。在分数最大化的前提下，与分数无关的美术课得不到学生、家长的重视，一直处于“副课”的地位，这种情况越是到高段越明显。如何发挥美术课自身的教育功能，完成文化的传承作用，关键的问题就是靠吸引学生的兴趣。这也是课标的理念之一。小学美术作为一门以情趣为主要特征的学科，在激发学生的学习动机方面，有着自己身的优势和特点，利用学生的“想知”，找到兴趣激活点，在自然状态下以更符合人的本性下促使学生主动的投入学习。1.激发的“想知” 兴趣是学生进行学习活动的驱动力。美术学习

8、活动中教师可以运用各种形式创设一种适合于教学主题的问题与情境，抓住学生的好奇心，引导学生兴趣跟随、体验、感受、发现。这无疑会使教学达到更好的效果。【案例点击】：调动兴趣 激发“想知”大公鸡教学有感在教学大公鸡时，教师抛开传统观念中教师不苟言笑、一本正经的形象，模仿公鸡作啼鸣状：两手臂下垂，略微张开，抬头，伸长脖子，口中发出“哦哦哦的啼叫声，学生见状高兴得手舞足蹈，也跟着模仿起来：见学生的积极性被调动起来，教师趁势引导学生表演公鸡低头觅食、争抢虫子等生动姿势师：“同学们，你们会模仿鸡的形态。那你们能不能把各种各样的鸡的形态也表现在画面上呢？”生：有点困难。老师怎么画好呢？先画什么好？在师生共同观

9、察谈讨下，对鸡的体形特征进行分析。解决了同学们“想知”怎么样画鸡。课后学生上交的作业,鸡的形态表现动态十足,形态各异。2.生成的“想知”课中学情分析是典型的动态分析，因为课堂即时学情的瞬息万变，所以成为学情分析中的难点，但此时的学情又是最真实最丰富最具参考价值的学情,应当将它当成学情分析的重中之重。课中学情分析的目的是对原先课堂预设的适应性调整，这种调整会随着教学经验的积累由“粗调”向“微调”转变。在课堂中，教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验,抓住转瞬即逝的“想知”，使课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。【案例点击】及时学情，把握生成满足“想知”教授椅子，看到一个非常好教

10、案，想学习运用一下。本来教学设计是，先让孩子们观察一下椅子，结合以往经验说说椅子的功能特征和外性特征。在通过一些椅子欣赏，让学生感受不同椅子的设计风格。然后运用基本形（图1） ，让学生利用这些基本型通过思考变成一把椅子。再来用手中的卡纸变成椅子。但是当老师带着这些准备好的学具进课堂的时候，学生就围过来，老师你带着这些立体图形来干什么？有什么用啊？直到开始上课，学生的好奇心仍然不断，盯着这些立体图形，在下嘀咕。运用生成学情，调整思路：师：这些立体图形有什么用呢？是用来考验同学的智慧的？你们愿意来挑战一下吗？生：不怕挑战，只怕难度不够？ 图1图2图3图4 师：你们能把此类立体图形变成椅子吗？ 生：

11、师：那椅子是怎么样的能回忆一下吗？ 生：一般椅子有四条腿，有靠背。师：你们有什么好注意吗？ 师顺手放倒 生：还可以用添加背景的方法。（图2）学生们很兴奋马上有了自己的想法。生：可以用剪的方法。（请生来尝试，得出图3） 接着老师提示：用手中的卡制通过动手折一折，是不是还会有更妙制作方法呢？（图4）关注学习需求，让学生在不知不觉中踏上求知之旅。3、超标的“想知”从学生的内心需要和兴趣出发，除了教学目标所确定的要求之外，学生还希望知道或了解哪些知识，这可能与本节课要学习的知识相关不大。这时候，即使课堂没有充足的时间去解决学生的疑问，教师也要适当的引导学生，保护他们的求知欲。如果学生的“想知”超出教学

12、目标和学生的认知范围，课堂教学可不予拓展，但可以给学生一个提示性的交代。例如在学习外国传世名作时，有的学生提问老师为什么课本中要用文字挡住大卫的下半身，你不是说这是人体美吗？学生的这个问题体现他对课文编排的兴趣。虽然是在课堂之上提问，这样的问题也挺是尴尬，老师不可能就一句话我不知道来进行回避。针对此，笔者提出一些自己的见解和看法，同学们你们看我们美术书有个特点向来是图多文字少，但是这是欣赏课相对要介绍的文字多，所以安排的位置有先紧张，所以有可能遮挡了画面，但是这样的遮挡并不影响我们欣赏大卫体格健硕的美。当然在这一课中学生的问题也是千奇百怪，比如大卫为什么不穿衣服就参加战斗等等。作为教师，在设计

13、教学时应该全面考虑到班级不同差异学生可能会遇到的问题。三、关注教学目标，促进学生“需知” “需知”就是通过课堂教学，学生必需达成的学习目标、必需要掌握的技能知识。教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。教学活动必须围绕新课程标准引领下的教学目标展开。教学中对教师来说是教学目标，对学生来说则是学习目标，但是最终教学目标还应该是着眼于教而落脚于学。义务教育阶段的小学美术教学目标概括起来无外乎两大类，一类是学生对美术学科本体知识的掌握：即学生对绘画工具的掌握、对色彩的认识。另一类是教育目标：促成学生良好品德的形成等。目标的达成是通过一节节美术课和一个个教学活动而逐渐实现的。1利用起点教师在制定教学目标

14、，除了要充分钻研课程标准和教材内容，还要进行学情分析。基于学情分析后的教学目标，在学生已有的学习基础上，可以通过主观努力可达到的目标。教学目标的表述，应该是学生“需知”的最佳体现。学生需要必须掌握的知识，也是教师制定教学目标的重要依据。【案例点击】浙版小学美术第十二册请柬教学目标：1.通过研读图文，仿写请柬文本格式。（知识与能力）2.掌握请柬的基本设计方法，制作一张完整而又别致的请柬。（过程与方法）3.通过活动，引发学生对设计实践的兴趣，激发学生创造美的愿望，提高学生在人际交往方面的能力。（态度和价值观）首先,此案例中“教学目标”的使用使人眼前一亮。教师对“学生是学习的主人”理念的践行,具体到

15、了教学设计的每一个步骤。第一目标应该是教师作了学情分析之后认为学生能够达到的目标，充分利用六年级学生能仿写的学习情况，在贺卡教学的起点上从学生的角度出发，以学生的角度为落脚点。其次,在目标的表述上,主体均为学生,不仅体现了教师授课的目标，更清晰的表明学生的学习目标。即学生在教师指导下能够实现的目标，才能教有所指，教有所值。2活用教材中“提示语”图片多，文字少是小学美术教材的一大特点。在惜墨如金的教材上，文字的内容更经过精心设计，反复推敲。用心阅读时，我们可以发现教学目标及重、难点已经通过文字的形式蕴含在课本之中。大部分教师会忽略教材，最多也就是欣赏一下图片。如何把运用好教材文字信息，从这些“需

16、知”追寻知识的线索。【案例点击】无论是课题、内容简介、思考与讨论，还是学习建议部分，都基本指明了本课的教学重、难点，而且学习建议还包括对学生学习的过程与方法的建议。如第9册第10课色彩的世界中的学习建议是：“1.观察、欣赏自然界、艺术作品中不同的色调。2.用类似色调或对比色调创作一幅漂亮的色彩画。第一条建议即让观察大自然中的色彩世界的奇妙；第二条建议主要涉及运用色彩知识的创作。本课重点正是掌握对比色、类似色的基本知识，难点正是色彩知识的合理运用。也就是说，那些在课题、提示语、思考与讨论、学习建议中反复出现的关键词，引导学生读一读教材中的文字，带领他们寻找教学重、难点的关键线索。通过提示语导读有

17、助于学生对目标的认识和把握，可以避免盲目性。四、直面课堂，分析学生“难知”“难知”是指学生利用已有的知识、能力和经验还是说不清、弄不明、一知半解的知识，它决定着教学的难点定位。读懂学生的“难知”重点要找到知能盲区和具体原因，关键要找突破口，架起新旧知识的桥梁。尹少淳先生认为：“教学重点指的是一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该理解和掌握的内容”学生学习的难点，也是我们教师要解决的教学重点。【案例点击】观察课堂 实知难知浙版第十册美术弯弯的小路有感教学参考中的重点：通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象，并掌握简单的原理和规律。将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更真实。在实际教学中，我们发现学生运用透视原理画路并不难，关键是难在画路旁边的景物。如果是直线透视路相对来说近大远小、近高远低的透视现象还能分辨。但是，一单画成弯弯的小路，或是路边载树或是一道篱笆墙，大部分的学生就会出现这样的情况。如图 树或者灯躺在地上，而且学生自己却还没有意识到问题。这关键还是学生的空间观念缺乏认识。通过请生摆一摆路旁的树，解决在弯弯的小路上近大远小、近高远低的透视后，出现错误率大大的减少。在一节四十分钟的课堂上,教师能传授给学生的知识特别有限。既然如此,我们更应该教授给学生最想要获取的信息和最需要习得的能力,帮助他们解答学习过程中遇到