《我的家》课堂教学纪实

1、我的家课堂教学纪实师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。     教师出示生字卡片     师：谁愿意当小老师领着大家来读?     指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)     师：小火车呀开呀开!     生：请你开到这里来!     (开到哪一行，&#

2、160;哪一行的学生读生字卡片)     师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。     出示挂图     师：你们还记得图上的小朋友是谁吗?     生：冬冬!     师：冬冬的一家人正在干什么?     生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬

3、的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。     师：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ?     生：想!     师：那么我们就来认真地听一听。     放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)     师：你们也想向冬冬这样读读吗?  &#

4、160;  生：想!     教师揭去挂图，出示我的家。    师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。     学生自由读儿歌。     (学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。) 

5、60;   师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗?那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。     学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。     师：谁想读给大家听听?     师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。     学生起立读   &#

6、160; 师：同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛，好吗?     生：好!     师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。     女生起立读。     师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样?     男生起立读。     师：男生读的时候也在认真地看着

7、儿歌中的生字，读得也很棒。     师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。     齐读儿歌     师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。     学生自主结合读课文。     (此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)  

8、60;  师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。     生：我们是一起读的，现在读给大家听。  生：我们是一个一个读的。     学生一个读，一个听，再互换。     (运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。) 

9、    师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么?     教师出示贴有生字卡片的小黑板     师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。     学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴

10、上。     学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。     师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读?     生：快乐!     师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。     学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。     生：还有“妈”! &

11、#160;   师：在哪里?你上来指出来。     生：还有一个!     教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。     师：还有谁认识哪个字?   同时找四个学生上前面来，摘字。     学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上     另外三个“爸”请学生指出位置贴上。

12、     师：两个“爸”放在一起怎么读?     生：爸爸!     师：同学们读得真准确，再读一遍。     生：爸爸!     师：两个“妈”放在一起怎么读?     生：妈妈!     师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜

13、欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊!     (教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)     师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。     (学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母

14、的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)     学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。     师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。     生：有、的、也、长。     师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。     四个学生摘字，领读，找位置，贴字 

15、60;   师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。开火车读。     (识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)     师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的?     教师拍手读儿歌。     师：谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细?  &#

16、160;  生：老师遇到生字卡片就拍一下手。     师：你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗?     生：好!     老师领着学生拍一遍。     师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。     学生集体拍。     (拍手游戏的设计，使学生再

17、一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)     师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗?     生：想!     师：我们再来听听冬冬怎么读的?     放录音，学生听。     师：你能向冬冬这样读吗?自己练一练。

18、可以加上动作。     学生自由练习。     师：谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。     指名读儿歌 。     (一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)     师：大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都

19、非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗?     生：好!     (借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)     师：同学们，咱们来做个游戏，好吗?     生：好!     师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。