《统一长度单位》课堂实录

1、.?统一长度单位?课堂实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第1页教学目的：1、通过观察、测量活动，使学生意识到量物体的长度最好用一样的工具来量，体会统一长度单位的必要性。2、培养学生估算的意识及动手操作的才能。学具：1角硬币 回形针 小方快 小刀教学:过程：课前谈话：二年级的小朋友，比身高。一、激趣引入：师国庆节到了，聪聪和明明正在准备宣传板报，看多漂亮！出示没有花边的板报咦，好象还缺点什么。贴上美丽的 花边吧。一会儿，他们就完成一大半了出示贴了两种花边的板报，聪聪说：我的贴得快。明明说我的贴得快。同学们你们说谁的速度快？你们怎么知道的生1：聪聪的速度最快。她贴的花边长些。

2、生2：明明的速度最快。他贴的花边长些。生3：一样快。他们贴的花边一样长。师：到底谁贴的花边长？我也看不出来。你们有什么方法比出花边的长短呢？生：可以用铅笔来量一量师：你的方法真好！当我们用眼睛不容易看出物体的长短时，就可以找一个物品作标准来量一量。二、探究新知。1、用不同的物品量一样的长度。师：比方，我们要量着本数学书的宽，出示数学书，老师带着学生摸一摸数学书的宽也就是这条边有多长，我们可以找些什么物品来量呢？生1：我找三角片生2：尺子师：不用尺子，还可以用什么来量呢？生3：小刀生4：橡皮师：老师准备了一些物品，就放在你们桌子上的文具盒里。下面就两人一组，没个同学选取一种物品来量数学书的宽。开

3、场吧。学生操作：老师巡视、指导、学生用不同的物品做标准量数学书的宽0师：都量完了吗？请你上去量给大家看看。点一生带回形针上展示台来量数学书的宽师：请大家仔细看看，他量怎么样？师：你也是这样量的吗？谁来说一说你是用什么来量的？数学书的宽有几个物品那么长？生1：数学书的宽有7个硬币那么长。生2：数学书的宽有5个回形针那么长。生3：数学书的宽有2把小刀那么长。生4：数学书的宽有15个小方块那么长。师：都是量的数学书的宽，为什么量的结果不一样呢？生1：因为我们用的物品不一样有的是回形针、有的是硬币。师；对呀，用不同的物品量得到的结果都不一样。有的人量的结果又一样，这是为什么？生：他们用的饿物品是一样的

4、。师：看来我们要得到一样的结果就要用一样的物品去量。2、 用不同的物品量不同的长度师；好，我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗？学生动手量，师巡视指导师：都量完了把谁来说一说你们组量的结果生1：文具盒有3把小刀那么长生2：文具盒有9个硬币那么长生3：文具盒有7个回形针那么长生4：文具盒有20个小方块那么长师：请观察并比较一下两次测量的结果，你发现了怎么问题？说给你的同桌听一听。小组交流讨论生1：课本的宽有7个硬币那么长，文具盒有7个回形针那么长，它们的长都是7，但它们并不一样长。师：为什么它们的长都是7，但它们并不一样长呢？生：因为两次用的物品不一样。生：文具盒比课本的宽要长，正好

5、7个回形针比5个回形针长。师：你们听清楚他们说的吗？请你在说一遍。师：你们真会观察，用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。板书师：刚刚我们在量数学书的宽，文具盒的长的时候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的长度单位出示课题：长度单位，才使得我们量出的结果各不一样，还与事实不符。所以，我们在去量物体长度的时候，选择做标准的物品就应该生1：一样生2：同一物品生3：一样的物品师：对，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。补充课题：统一师：我们把课题一起来读一遍。学生读谁来说一说统一长度单位是什么意识？三、有趣的故事。师：其实在很久很久以前，人们都知道统一长度单位非常重要，让我

6、们一起回到古代看一看吧故事略他们为什么要打架？你有什么好方法，让他们不打架？四、标准的选择师：我们如今明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较适宜呢？生1：小刀生2：硬币生3：小方块师：量较长的物体，我们就用较长的物品做单位，量较短的物体，我们就用较短的物品做单位。假如要量这张小贺卡的边，用什么做单位比较适宜呢？生：小方块师：好，我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边学生操作后汇报师：贺卡的长边有14个方块长，贺卡的短边有10个方块长，长边比短边多几个方块长？4个五、稳固练习1 师：先面我们就来看一看这几种蔬菜师演示课件：由混乱到整齐。这里的

7、蔬菜大约有几个方格长呢？这到题是我们课本第2页“做一做的第一题，请同学门在书上完成2同学们在看，这里有一些文具师出示课件：估一估，这些文具大约有多少个方块长？六、小结略与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。?统一长度

8、单位?课堂实录 来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。?统一长度单位?课堂实录来自数学网的精品推荐。 小学数学说课稿 sxsk/观察内容的选择，

9、我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生