小山泉的心愿教案设计

1、.小山泉的心愿教案设计一、教学目的1、能用科学的方法识记“愿、迟、取、幸、竟、碰、解、闲、需9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读，注意“幸、竟、碰等字的读音;认识“石字旁，并能在老师的指导下正确描摹半包围构造的字“闪、闲。2、注意积累本课11个词语，借助图片理解“泉眼;结合学生的生活实际理解“心愿，并能用“心愿说一句话。3、朗读课文时做到不添字、不漏字，不顿读，并积累2句句子，注意读出句子的语气。4、知道小山泉的心愿，初步懂得能为别人效劳是幸福的事。二、重点和难点1、能在不同的语言环境中正确认读本课9个生字，积累11个词语。2、在反复读文、识字的根底上，理解小山泉的心愿，初步懂得能为别人效

2、劳是幸福的事。三、教学准备1、老师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。2、学生：预习课文，圈出生字。四、教学过程一启发谈话，提醒课题1、结合拼音，学习“心愿。1出示音节：yuàn指名拼读注意这是一个整体认读音节齐拼。板书：愿给“愿组词心愿、愿望2说说你的心愿是什么?“心愿就是心里希望实现的愿望，所以“愿里有个心字，注意“愿是半包围构造，请大家和老师一起写一个“愿。2、提醒课题。补全课题。如今我们就一起去听听小山泉的心愿。齐读课题说明：识字和拼音教学应是低年级语文教学的两大重点，在教学中应该相辅相成，以拼音带动识字，又以识字稳固拼音。教学一开场即以整体认

3、读音节“yuàn引出生字，充分表达这一原那么。随后结合学生生活实际：说说自己的心愿，让学生在这一情境中理解“心愿的意思，同时老师在进展教学时注意提醒学生“愿的一撇较长，是半包围构造的，并指导学生动手描一描加以稳固。二整体感知，学习字词1、自学课文。请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，争取多读几遍。2、交流反响。1交流字词。出示文中生字新词：不幸碰上竟然需要迟迟自由练读。小老师领读，老师点拨：迟复习整体认读音节幸、碰、竟都是后鼻音需复习u见j、q、x脱帽行个礼齐读词语。2反响读文。开火车分小节朗读课文，仔细听清小伙伴有没有做到读准字音，不加字、不漏

4、字。说明：给学生充分的朗读时间，一方面使学生对课文内容有一个大致理解，另一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。三再读课文，指导朗读1、学习第1节，理解“泉眼。1出示小山泉的图片，说说你看到的小山泉是怎样的?谁能上来指一指哪里是泉眼?2齐读第1节2、学习2、3节，理解小山泉的“心愿。1指名读第2节2出示：‘你真不幸啊，竟碰上这么多贪心的人!指导朗读-挑战读3小山泉自己有没有觉得不幸呢?它是怎么想的?，读读课文第3

5、小节，用直线划出描写小山泉心愿的句子。个别读，小组读你从这句话中读懂了小山泉的心愿是什么?师生配合读4同桌分角色读2、3两节说明：本环节要以读为主，要通过各种形式的朗读，激发学生学习的积极性，让他们在充分读文的根底上，自行感悟“大家都需要自己，才能表达自己存在的价值，能为别人效劳是件幸福的事情。同时，在朗读教学中，还要适时引导学生便读便圈划词句，培养学生良好的阅读习惯。四说话训练1、小山泉有自己的心愿，其实每一个人都有自己的心愿，爸爸妈妈有;身边的小伙伴有;甚至连大树花朵也有。你知道他们的心愿是什么吗?请你用“心愿说一句话。2、提供句式：_的心愿是_。谁 什么_是_的心愿。什么 谁3、交流反响

6、说明：语文教学既要重视语感训练，又要将语感训练与思维训练结合起来，这样才能在进步学生言语才能的同时，使学生越来越聪明。对一年级的学生来讲，说话训练首先要教会他们怎样标准地说话，训练时，老师可提供一些句式，帮助学生根据自己的需要选择地说，有序地说，培养他们说话的条理性。同时通过不同句式的说话，让学生体会到同一种意思可用不同的句式来表达。五稳固字词，练习写字1、抢读生字新词2、我会填 的野兔 的山泉 的春雨 的心愿3、学写部首“石字旁，指导写“碰4、指导写半包围构造的字“闲说明：写字指导中，让学生回忆笔顺规那么，左右构造：从左到右;半包围构造：先外后里。学生写字时，老师注意巡视和纠正学生的写字姿势

7、。课后反思评价一节课的好坏，并不单单看老师教得怎样，还是要看学生学得怎样。假如这一节课学生读得非常充分，且自始至终都是全 神贯注地投入，学生参与朗读、说话的面很广，那么从这个意义上说，这就是一节非常成功的课。接下去，我就执教?小山泉的心愿?一课后的感想详细地谈一谈。对于一年级下半学期的学生来说，字词教学仍是重点，但应该与阅读教学严密地结合在一起，要让语言文字训练唱主角，因为一年级下的学生已经具备了一定的识字才能，所以在详细的教学中生字教学应以学情为主，在整堂课中要很好地处理识字和阅读的关系，将生字教学贯穿于阅读教学始终。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该表达一个“读字，读是培养学生语文综合才能

8、的客观要求和最重要的途径，无视了读或读不到位，学生语感的培养和听说读写技能训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书、指导学生读好书，是阅读教学至关重要的环节，?小山泉的心愿?这一课的设计较符合这个要求，首先，导言揭题后，即让学生自由读读课文，初读课文，要求学生读准字音，特别是生字的读音。再读课文，要求考虑小山泉真的认为自己不幸吗?它是怎么想的?通过读文找到小山泉所说的重点句子。第三次细读课文时，那么重点指导朗读小山泉所说的重点句子，要求能读出感慨句的语气。并交流读后感想，即读懂了些什么。我对三次读文都提出了明确的要求，而且是层层推进的。语文教学重情感、重体验，重感悟，老师采用了多种教学手段

9、帮助学生理解、积累、运用词语。如教学泉眼一词,先出示了相关的图片,而后请学生上来指一指,说一说,让学生在不经意间就明白了泉眼的意思,省时高效,老师教得轻松,学生学得也轻松.说的才能是重要的语文才能，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完好说明思维就完好。?语文课程标准?中也指出“在开展学生的语言才能的同时，开展思维才能。目前说的才能越来越被人们所重视，一节课学生说了多少，说的好不好往往影响到整节课的成败。说的才能越来越成为人的语文综合素质的重要特征与关键要素，说的特色显示出来了，就能促使学生写的开展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生思维得以开展。教学时,老师提供句式，组织学生进展口头表达才能的训练，让学生想想说说谁的心愿是什么。学生在语言理论活动中，结合课文内容，借助老师提示，既展开丰富想象，又训练了标准说话